东北师范大学《学生学习心理与心理发展》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

156342–东北师范大学《学生学习心理与心理发展》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对()。
A.升华
B.发挥
C.表现
D.持久的变化
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（2）家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()。
A.处罚
B.消退
C.正强化
D.负强化
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（3）以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于()。
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则或原理学习
D.言语联结学习
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（4）等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的()。
A.反例
B.概况
C.变式
D.抽象
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（5）下列选项中，属于心智技能的是()。
A.看到风景
B.分析问题
C.打字
D.洗衣服
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（6）系统脱敏法的理论基础是()。
A.行为主义理论
B.认知主义理论
C.精神分析理论
D.人本主义理论
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（7）卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需要的能力称为()。
A.晶体智力
B.流体智力
C.三元智力
D.情绪智力
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（8）奥苏伯尔提出了()教学策略。
A.先行组织者
B.动机化理论
C.定势优先说
D.策略迁移
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（9）认为学生学习的关键在于“促进者”和“学习者”的人际关系，并提出有意义的自由学习观的心理学家是()。
A.维果斯基
B.杜威
C.罗杰斯
D.奥苏伯尔
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（10）小王升入高中后，成绩不断下降，他却一点也不在乎，经常说“破罐子破摔”、“听天由命”之类的话，小王的状态被称为()。
A.焦虑
B.认知功能障碍
C.抑郁
D.习得性无助
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（11）下列选项中属于陈述性知识的是()。
A.学习的定义
B.产品的使用过程
C.汽车的驾驶
D.默会知识
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（12）奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和()三种同化模式。
A.创造性学习
B.生成性学习
C.组合学习
D.同位学习
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（13）学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是()。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列学习
D.结合学习
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（14）下列活动中属于“问题解决”的是()。
A.回忆一个人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词来造句
D.荡秋千
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（15）教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向发展，这种效应称为()。
A.首因效应
B.晕轮效应
C.近因效应
D.皮格马利翁效应
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（16）积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病，这是指情绪情感的()。
A.动机功能
B.健康功能
C.调节功能
D.信号功能
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（1奥鹏期末考核7）学习活动中，最稳定、最可靠、最持久的推动力是()。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
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多选题：
（1）下列选项中属于迁移作用的例子有()。
A.学会滑轮滑有助于学滑冰
B.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律
C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术
D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉子发音产生积极影响
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（2）
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（3）学前儿童性格的典型特征是()。
A.模仿性强
B.活泼好动
C.开朗乐观
D.情感含蓄
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（4）
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（5）根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50%的任务，那么对他们来讲，可能的情形是()。
A.避免失败的动机大于获得成就的动机
B.探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望
C.对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降
D.如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机
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判断题：
（1）青少年学生的情绪情感具有爆发性和冲动性，外露性和内隐性的发展特点。
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（2）根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这种问题。
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（3）负强化的实质就是惩罚。
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（4）在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这种现象称为自我强化。
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（5）顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。
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（6）创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。
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（7）气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。
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（8）在紧急或困难情况下表现的镇定、果断属于性格的意志特征。
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（9）认知学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
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（10）当学生为了引起教师注意而表现不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。
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（11）知识直观包括两种类型：实物直观和模象直观。
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（12）在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。
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（13）学校心理教育的中心应该是心理矫治教育。
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（14）
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论述题：
（1）论述斯金纳的强化原理的主要内容有哪些。
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（2）
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（3）大学生A某是一位来自山区,家庭经济困难的大学生,学业成绩一直非常优异。上大学后,他忽然感到心中茫然,学习没有动力,生活没有目标,有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母就很恨自己不争气,可是又找不到奋斗的目标与学习的动力,学习上得过且过,生活上马马虎虎,盲无目的,上课打不起精神。并且因为实在没劲就去上网聊天、打游戏。请分析A同学为何没有了学习动机并帮助他摆脱这种状态。
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（4）李老师是一个新老师,她现在遇到的最大的困难就是管不住学生,班上总是乱糟糟的。有一次,李老师看到隔壁班的高老师笑着跟一个特别捣蛋的学生说:“你这个画得真棒!”学生听了兴奋得脸都红了,还露出不好意思的表情,这是李老师在这个孩子身上从没见过的。李老师也试着表扬自己班上一个总是捣乱的学生,可没想到的是,听了她的表扬,学生竟然冲她翻了个白眼,一脸的不屑。老教师私下告诉李老师,要黑得下脸来,对几个气焰嚣张的学生要敢于“亮剑”。于是李老师试着狠批学生,让他们站着,甚至站到教室外面。可是,这些都没有用!有些学生根本不怕,越惩罚他就越和老师对着干。比如,让他罚站了,等老师一背过身去他就开始给班上同学做鬼脸,这反而把李老师气得够呛。李老师真想弄明白,对学生到底该“奖”还是该“罚”,如何运用奖励与惩罚的策略呢?请分析这一案例所采用的是哪种学习理论?该理论的主要观点是什么?如果你是李老师,你会怎样运用奖励和乘法措施。
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简答题：
（1）简答个体心理发展的一般规律有哪些。
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（2）
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（3）
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（4）影响自我效能感形成的因素有哪些,请分别举例说明。
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（5）自从有了学习活动以来,学习迁移的现象就一直为人们所关注,请简答学习迁移理论中桑代克根据实验提出的共同要素说的主要内容。
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（6）自简答阿诺德的情绪评价理论的主要内容。
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名词解释：
（1）陈述性知识
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（2）自我强化
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（3）上位学习
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（4）随意机能
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（5）有意义学习
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（6）学习迁移
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（7）教育心理学
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（8）认知风格
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