东北师范大学《小学数学教学论》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

4226–东北师范大学《小学数学教学论》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）组织学生进行（ ），既可以扩大学生实践活动的认识范围，又能提高他们语言的表述能力。
A.讲演
B.计算
C.交流
D.活动
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（2）( )是数学课程首要和基本的目标。
A.数学素养
B.数学能力
C.数学知识
D.数学应用
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（3）下列不属于小学数学课堂教学的基本要求的是.
A.教学目标明确具体，并具有一定的可测性。
B.教学内容合理恰当。
C.教学效果良好
D.以教师教授为主
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（4）个别指导模式是模仿个别化讲授型教学，让（ ） 扮演授课教师的角色 。
A.学生
B.计算机
C.家长
D.校长
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（5）数学彩条的横截面是
A.长方形
B.正方形
C.菱形
D.圆形
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（6）不属于《标 准》对“空间与图形”领域增强的内容的是（ ）
A.增加了图形变换的认识
B.增加了图形的画法
C.强化了测量的方法与过程
D.增加辨认方向和描绘线路图
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（7）（ ）则是指学生的分数和等级在整个群体中所处的位置，如标准分数、百分等级等。
A.相对评分（等级）
B.绝对评分
C.教师评分
D.学生评分
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（8）下 列 不 属 于 日 常 检 查 方 式 的 是（ ）
A.口头提问
B.板演
C.作业
D.档案袋
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（9）幻灯机除了有手动式、自动式还有
A.半自动式
B.显影式
C.机械式
D.声画同步式
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（10）谈话法的形式是（ ），核心是启发学生思维，奥鹏期末考核培养学生思维的积极性、主动性和灵活性
A.生生对话
B.师生对话
C.人机对话
D.师生机对话
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（11）一般来讲 ，（ ） 的工作程序是按由大到小、由粗到细的过程进行的 。
A.上课
B.备课
C.结课
D.教学
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（12）建构主义强调在学习中应让学习者试着像（ ）那样去思考问题。
A.艺术家
B.科学家
C.工人
D.农民
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（13）（ ）是利用计算机的各种功能和特性，通过教师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学 ，简称 CAI。
A.人工智能
B.电化教学
C.几何钉板教学
D.计算机辅助教学
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（14）（ ）方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生
A.纸笔测验
B.日常检查
C.档案袋
D..调查和实验
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（15）根据单元教学过程的阶段任务，通常将（ ）分为新授课、练习课、复习课、讲评课 、考查课与实践活动课等基本类型。
A.小学数学课堂教学
B.小学数学作业
C.小学数学教学内容
D.小学数学活动
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多选题：
（1）下列属于小学数学课堂教学的基本要求的是
A.教学目标明确具体，并具有一定的可测性。
B.教学内容合理恰当。
C.教学方法灵活实用，具有启发性。
D.教学组织具有条理性、教师语言简洁生动，教态亲切。
E.教学效果良好
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（2）对（ ）和（ ）能力的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。
A.操作
B.计算
C.发现问题
D.解决问题
E.实践能力
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（3）（ ）的给分标准由于（ ）的主观判断很难做到完全客观 一致
A.客观性试题
B.主观性试题
C.教师
D.评卷人
E.家长
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（4）发现法优点：
A.使学生增强学习的信心
B.提高学生的学习成绩
C.培养学生解决问题的能力
D.提高学生的智慧，发挥学生的潜力，培养学生优良的思维品质
E.有利于学生对知识的记忆和巩固
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（5）（ ）是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片 ，以（ ）制作的投影教具的教学仪器。
A.幻灯机
B.投影仪
C.计算机
D.透明材料
E.不透明材料
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（6）评价结果的呈现也是以（ ）和（ ）相结合的方式。
A.一般
B.定性
C.特殊
D.定量
E.具体
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（7）用（ ）主义 的观点来看，一节课的效果如何应当首先关注（ ）如何。
A.建构
B.存在
C.实用
D.学生学得
E.教师教得
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判断题：
（1）研究教学组织的主要目的在于使系统中的各组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教材等）组成最佳结构序列 ，充分发挥各自作用，提高教学效能。
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（2）、评价应仅有教师来做。
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（3）、教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分
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（4）解题策略和计算方法多样化能够：（1）使学生学会计算；（2）解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力；（3）学生之间有更多的交流与合作的机会。
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（5）增加了负数 的认识是《标准》对“数与代数”的内容做出的调整。
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（6）数学彩条的横截面是圆形的。
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（7）根据建构主义的观点，学生学习中的交流就应该是单向的。
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（8）纸笔测验方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生
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（9）现场教学的上课时间是固定的
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（10）数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展
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（11）计算的小棒、插板等,几何形体模型等是结合有关内容设计的教具、学具。
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（12）数学交流大体包括数学思想的转变，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式 .
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（13）淡化统计过程的体验是《标准》的重要指导思想。
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（14）分析整理调查数据是小游戏的方法
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（15）建构主义认位，学生在学习某门学科时，并不带有情感因素。
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（16）算筹是我国古代典型的数学教具 。
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（17）在教学中要做到落实统计的过程性。
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（18）落实调查对象不是小调查的方法
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（19）主观性试题有解答 题、证明题、作图题。
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（20）小游戏是小学生综合应用的活动的形式
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论述题：
（1）论述在“综合应用”的教学中,教师要注意哪些问题?
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（2）论述我国小学数学课程内容改革的发展历程。
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（3）举例说明“体验”在统计教学中的重要性。
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（4）论述解题策略和计算方法的多样性,有何教育价值?
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（5）结合具体实例谈谈你对启发式谈话法的认识。
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简答题：
（1）近现代的数学教学材料有哪几类?
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（2）简答第一学段“概率”学习的主要内容。
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（3）尝试教学法的课堂教学结构有哪几个环节。
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（4）简述小学数学教学方法改革的特点。
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（5）简答小学数学课堂教学的基本要求
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（6）发现法的一般步骤是什么?
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（7）简介基本电化教育手段
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（8）教师选择教学方法的基本依据有哪些?
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名词解释：
（1）随机现象
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（2）电化教学手段
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（3）PCI原则
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（4）探究—研讨法
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（5）课外作业
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（6）计算机辅助教学
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（7）平均数
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（8）七巧板
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