东北师范大学《小学教学心理学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

11598–东北师范大学《小学教学心理学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（）。
A.认知矛盾
B.环境影响
C.生理成熟
D.心理发展
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（2）（）是依据已有道德标准，对自己或他人的行为作出是非善恶的道德判断的能力。
A.道德信念
B.道德情感
C.道德意志
D.道德评价能力
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（3）（）是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。
A.复述
B.维持性复述
C.精制性复述
D.组织
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（4）（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A.学习策略
B.元认知策略
C.精加工策略
D.组织策略
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（5）（）是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。
A.复述
B.维持性复述
C.精制性复述
D.组织
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（6）通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）。
A.综合法
B.演示法
C.讲授法
D.电化教学法
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多选题：
（1）加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（）、动作技能和态度。
A.言语信息
B.智力技能
C.学习策略
D.认知策略
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（2）维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为（）。
A.内部原因
B.直接原因
C.外部原因
D.间接原因
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（3）认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（）。
A.好奇
B.探索
C.操作
D.掌握行为
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（4）教学的一般过程可以分为（）。
A.决定教学目标
B.了解准备水平
C.进行教学活动
D.实施教学评价。
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（5）教育心理学研究的基本原则包括（）。
A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际的原则
D.教育性原则
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判断题：
（1）内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。（）
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（2）类属学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
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（3）程序性知识是以命题和命题网络来表征的.
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（4）教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待的得到的学生的学习结果。（）
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（5）根据迁移产生的效果，可将迁移分为正迁移和负迁移。
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（6）教学目标是确定教学方法的依据。（）
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（7）工作记忆的容量无限大。
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（8）加涅非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习。
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（9）非人为的联系是指新的观念与原有观念建立了内在的联系，而不是任意的联系。
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（10）奥苏伯尔的学习理论过分强调学生的主观能动性。
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（11）有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
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（12）专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。（）
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（13）教师威信形成的基本条件包括漂亮的外表形象。（）
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（14）教学目标是教学评价的依据。（）
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（15）做笔记并没有什么用处。（）
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论述题：
（1）论述奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点有哪些?
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（2）论述激发与维持外来动机和内在动机的措施有哪些?
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（3）桑代克学习理论与完型派学习理论有何相同点和不同点?
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（4）论述如何消除学生的无力感与增强效能感?
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（5）论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容?
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辨析题：
（5）论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容?
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（5）论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容?
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简答题：
（1）工作记忆有何特点?
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（2）简述维纳的归因理论。
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（3）简述皮格马利翁效应。
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（4）简述抗拒诱惑实验,它说明什么?
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（5）简述建立教师威信的途径?
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