东北师范大学《教育研究方法》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

4217–东北师范大学《教育研究方法》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）横断研究是指在某一特定时间内，对许多不同对象进行系统的研究，探讨其发展规律和特点，又被称为（ ）。
A.横切研究
B.横向研究
C.比较研究
D.类比研究
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（2）例如，一个研究的被试中，来自小学一、二年级的有24人，来自小学三、四年级的有16人，来自小学五、六年级的有20人，如果从三个年级段的学生中各取一半组成实验组和对照组，那么此两组在被试这一无关变量上的变化是平衡的，这种控制无关变量的方法被称之为（）。
A.匹配法
B.平衡法
C.兼作组法
D.统计控制法
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（3）下列选项当中哪一项是判定“研究”活动的重要指标？
A.科学方法
B.逻辑推理
C.根据权威
D.述诸传统
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（4）在个案研究中以企业团体、学术团体和群众团体等社会性团体为单位的个案研究，以及以某地区或某阶层中一定数量的成员为研究对象的个案研究属于个案研究中哪一种类型？（）
A.团体个案研究
B.个人个案研究
C.机构个案研究
D.单一个案研究
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（5）调查研究法以其独特的优点和效力，成为教育科学研究的一种基本方法，为认识和把握教育发展的现实提供了有效的途径和手段，这一方法最早是在社会科学中经常使用，把其引入到教育研究中的来是著名学者肯德尔（N．Kendall），请选出该学者的国籍（ ）。
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
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多选题：
（1）问卷编制又称问卷设计，它是研究者根据调查研究目的和内容的需要，编写问题并形成问卷的过程。具体编制程序包括（）。
A.计划要调查什么
B.问卷的编制
C.决定问卷中的用语
D.问卷排序及做版面的编排
E.预试及修正
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（2）文献记录和积累就是把通过阅读找到的有价值的资料保留下来，以供进一步分析研究之用。记录与积累研究文献的常用方式、方法有哪些？
A.要目索引法
B.文摘卡片法
C.剪贴法
D.笔记法
E.评点法
F.现代技术法
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（3）访谈的准备工作影响着访谈的效果，访谈的准备工作具体包括（）。
A.准备详细的访谈提纲
B.了解被访者
C.确定访谈的方式与进程
D.准备访谈所需的材料与工具
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（4）如何才能形成一个好的教育实验假设，这不仅需要研究者的积累与沉淀，也需要从教育理论和教育实践中去挖掘思想和灵感。华东师范大学叶澜教授提出了判断实验研究假设的好坏标准，它们是（）。
A.假设应以叙述的方法（而非提问的方式）加以说明
B.假设要明确表明自变量与因变量之间的因果关系
C.假设有待验证，且必须可以检验
D.假设应全面反映课题中所涉及变量的不同值之间可能存在的关系。
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（5）研究计划在整个研究过程中发挥着巨大的作用，具体表现在
A.研究计划是研究内容的细化
B.研究计划是课题申报的必备条件
C.研究计划是研究行动的指南
D.研究计划是评价检查的依据
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（6）前实验设计是对被试不作专门的选择和处理的设计，通常是一种在完全自然的条件下进行的研究，目的在于识别自然存在的变量及其关系，包括的几种设计模式是（）。
A.单组后测设计
B.单组前后测设计
C.单组两自变量比较前后测设计
D.固定组比较设计
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（7）结构式访谈是指访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案选择，实际上是一种封闭式的口头问卷。其优点是（）。
A.研究的可控程度高
B.应答率高
C.结构性强
D.易于量化
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（8）教育调查研究法对教师的教育教学实践、对教育行政管理和理论研究等工作的开展具有十分重要的意义，具体表现在哪几个方面？（）。
A.帮助学校老师了解教育要素的现状、总结教育经验，完善教育教学策略
B.为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务
C.帮助教育科学研究人员掌握研究课题的第一手材料和数据
D.揭示教育发展中现实存在的问题和暴露出的矛盾，为理论的建构和完善提供支持。
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（9）在解决了研究什么的问题之后，人们很自然会继续发问：为什么要从事这项研究？因此，研究者必须在研究计划中解释从事这项研究的理由，具体要回答的问题有
A.说明研究动机
B.提示研究的重要性和必要性
C.揭示研究的意义和价值
D.列举研究的具体目标
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判断题：
（1）所谓转轨策略，就是在学科与学科之间的边缘地带寻找未解决的问题，进而确立研究课题。
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（2）自变量是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响。研究者能否成功地选择与操纵自变量，使之真正有效地作用于被试，这是教育实验成功的关键之一
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（3）外在效度关心的是研究结果可应用到其它情境中的程度 。
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（4）文献检索中所应遵循的计划性原则具体是指阅读文献要遵循一定的次序，一般应首先看原始文献，后看综述文献；先看近期文献，后奥鹏期末考核看远期文献；先看中文文献，后看外文文献；先看书籍文献，后看报看文献；先看理论文献，后看应用文献；先看重要文献，后看次要文献等。
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（5）课题论证就是对选定课题从研究的迫切性、必要性、可行性等角度进行分析、预测和评价。进行课题论证的目的在于明确该选题的意义，了解该课题的相关研究现状、避免选题中的盲目性或重复研究。
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（6）点估计是根据样本统计量，利用抽样分布的原理，用概率表示总体参数可能落在某数值区间之内的统计推算方法。
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（7）研究设计要符合研究的伦理道德，要避免研究可能对被试的身心发展和学习造成不良的影响，研究应保护被试的隐私权和权益 。
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（8）教育观察法与调查法都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而教育实验法却能主动操纵、控制实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
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（9）教育实验的教育性主要体现的方面之一是 ：一个教育实验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者，同时又必须是一个教育者，必须在教育人的过程中研究教育，实验者与教育者的角色要融为一体。
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（10）操纵自变量就是要使自变量真正有效地作用于被试，以期引起被试的变化。
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（11）在教育研究中，研究者可以把许多被试或一组被试当作一个组群进行研究，也可以对一个或少数几个对象进行研究。
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（12）真实验就是指接近于真实验标准的一种实验研究，它对实验过程进行了某种程度的控制，但不能采用随机化方法分派被试。准实验具有一定的外在效度，但由于被试不是随机分派，对无关变量的控制还是不够的。
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（13）分层抽样是先把包含N个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果采用的方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样 。
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（14）教育个案追因法与教育实验法在探寻因果关系的实施顺序上正好相反，个案追因法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。而教育实验法则是由已经存在的结果去追寻和探究结果所以存在的原因。
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（15）顺查法作为文献检索的一种方法所查得的文献较为系统全面，基本上可反映某学科专业或某课题发展的全貌，而且在检索的过程中，可随时比较、筛选，调整检索的策略，从而可提高文献检索的准确率。
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（16）自变量作用于被试以后，被试可能在许多方面发生了变化，其教育效果往往可以表现在许多方面。就拿教学效果来说，它包括基础知识和基本技能的掌握，智力的发展，能力的提高，学习时间的长短等等。
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论述题：
（1）结合实际,谈谈观察法在教育研究中的独特意义。
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（2）如何评价个案研究?
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（3）如何评价一份教育研究报告?
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（4）简述教育经验总结法的实施步骤。
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简答题：
（1）科学研究的具体步骤有哪些?
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（2）简述教育观察研究的特点。
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（3）常用的抽样方法有哪些?
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（4）经验总结后的推广形式有哪几种,它们的含义是什么?
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（5）编制统计图的基本要求是什么?
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（6）依据不同的标准,教育观察可以划分为不同的类别。请你列举出至少三种分类方法。
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（7）简要描述个案研究的各种类型。
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（8）撰写摘要的要求有哪些?
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（9）常用的文献检索方法有哪些?
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（10）教育观察研究的特点是什么?
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（11）自变量的选择与确定需要考虑哪些方面的因素?
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