超前自学网东北师范大学《教育学基础（专升本）》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
161584–东北师范大学《教育学基础（专升本）》奥鹏期末考试题库合集
单选题：
（1）“家长是孩子的第一任教师”这句话体现了家庭教育的（）。
A.感染性
B.奠基性
C.社会性
D.灵活性
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（2）推动教育学发展的内在动力是（）。
A.教育现象
B.教育规律
C.教育活动
D.教育问题
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（3）我国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《大学》
D.《中庸》
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（4）主张教育的目的是 “为完满生活做准备”的教育家是（）。
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.斯宾塞
D.杜威
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（5）
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（6）
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（7）在教育活动中，教育者基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平，向学习者传授的知识和技术、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和属于（）。
A.教育内容
B.教育手段
C.教育环境
D.教育方法
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（8）教育者在具体的现实环境中对有学习需要的人的身心施加影响的活动属于（）。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.虚拟教育
D.实体教育
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（9）以电子技术、信息技术和网络空间为媒介而展开的教育形态属于（）。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.虚拟教育
D.实体教育
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（10）以下属于马克思主义观点教育起源的学说是（）。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
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（11）学校教育与生产劳动相脱离始于（）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.近代社会
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（12）“教育独立论”的主要代表人物是我国近代著名教育家（）。
A.黄炎培
B.蔡元培
C.晏阳初
D.梁漱溟
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（13）教育与个人收入之间的连接关系和个人的生产力本身并不相关。一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作。以上观点属于（）
A.人力资本论
B.教育万能论
C.筛选假设理论
D.劳动力市场理论
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（14）教育与社会诸多因素有密切关系，其中决定教育事业发展规模和速度的是（）。
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力
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（15）决定教育性质的根本因素是（）。
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力
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（16）马克思说：“教育会生产劳动能力。”这体现了教育的（）。
A.环境功能
B.经济功能
C.政治功能#文化功能
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（17）教育可以打破文化的时代性、地域性，促进不同文化之间相互影响、吸收和融合。这表明教育具有（）。
A.文化传承功能
B.文化创新功能
C.文化交流功能
D.文化批判功能
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（18）在全球化背景下，教育变革的培养目标应为培养（）。
A.现代人
B.国际人
C.经济人
D.理性人
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（19）在信息社会背景下，教育变革的培养目标应为培养（）。
A.学习人
B.国际人
C.经济人
D.知识人
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（20）人的身心发展的顺序性决定了教育活动必须（）。
A.循序渐进
B.抓关键期
C.因材施教
D.长善救失
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（21）当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性#个别差异性
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（22）对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性#个别差异性
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（23）“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性#个别差异性
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（24）美国行为主义心理学家华生说：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于（）。
A.内发论
B.外铄论#遗传决定论
C.多因素相互作用论
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（25）“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.教育万能论
D.二因素论
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（26）如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（）。
A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
B.遗传素质具有可塑性
C.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响
D.遗传素质觉得论人发展的最终结果
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（27）“孟母三迁”的故事表明在人的发展过程中起重要作用的是（）
A.遗传素质
B.环境#学校教育
C.个体主观能动性
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（28）“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（）。
A.遗传素质
B.环境#学校教育
C.个体主观能动性
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（29）制定各级各类学校具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的依据是（）。
A.教育思想
B.教育方针
C.教育目的
D.教育纲领
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（30）
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（31）各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（）。
A.教育方针
B.教育目的
C.培养目标#教育目标
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（32）主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的的教育家属于（）。
A.个人本位论者
B.社会本位论者
C.教育无目的论者
D.科学本位论者
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（33）个人本位的教育目的价值取向理论认为（）。
A.社会的价值高于人的价值
B.人的价值和社会的价值一样高
C.人的价值高于社会的价值
D.社会价值是第一位的
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（34）在确定教育目的的价值取向上，其做法正确的是（）。
A.把满足人的需要和社会的需要结合起来
B.人的发展的需要放在首位
C.社会发展的需要放在首位
D.随社会的发展来确定二者的关系
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（35）
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（36）
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（37）在”五育“中，起灵魂和统帅作用的是（）。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
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（38）在”五育“中，起动力作用的是（）。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
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（39）世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据是（）。
A.社会政治经济制度
B.生产力发展水平
C.青少年身心发展规律
D.各族和文化传统
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（40）制定了发展教育事业的 “三个结合”“六个并举”原则的文件是（）
A.1951年 《关于改革学制的决定》
B.1958年《关于教育工作的指示》
C.1985年 《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.1993年 《中国教育改革和发展纲要》
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（41）《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（）。
A.国家
B.地方
C.学校
D.家长
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（42）2010年 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-20200》指出，教育工作的根本要求是（）。
A.优先发展
B.育人为本
C.改革创新
D.促进公平
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（43）2010年 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-20200》指出，教育发展的强大动力是（）。
A.优先发展
B.育人为本
C.改革创新
D.促进公平
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（44）2010年 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-20200》指出，教育改革发展的核心任务是（）。
A.育人为本
B.改革创新
C.促进公平
D.提高质量
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（45）在世界上实行单轨学制的典型国家是（）。
A.英国
B.美国#法国#德国
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（46）两种不同形式的学校系统,彼此平行,分头进行,以完成各自的教育任务的学校教育制度是（）。
A.单轨制
B.双轨制
C.分支型学制
D.交叉型学制
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（47）《中华人民共和国义务教育法》规定，中国的义务教育实行（）。
A.5年
B.7年#9年
C.11年
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（48）在我国， “课程”一词最早见于（）。
A.汉朝
B.隋朝
C.唐朝
D.清末
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（49）
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（50）“课程可以被认为是乐谱，教学则是作品的演奏”这种观点认为（）。
A.教学与课程毫无关系
B.教学是课程的延续
C.教学包含课程
D.课程包含教学
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（51）永恒主义理论属于（）。
A.知识中心课程理论
B.学习者中心课程理论
C.人本主义课程理论
D.社会中心课程理论
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（52）主张把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容的课程理论属于（）。
A.知识中心课程理论
B.学习者中心课程理论
C.人本主义课程理论
D.社会中心课程理论
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（53）主张课程要以学习者的需要和兴趣为基础的课程理论属于（）。
A.知识中心课程理论
B.学习者中心课程理论
C.人本主义课程理论
D.社会中心课程理论
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（54）活动课程的倡导者是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.布鲁纳
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（55）中小学开设的语文、数学、化学、物理等属于（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.分科课程
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（56）以让学生获得的文化知识具有严密的逻辑和清晰的条理为主导价值的是（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.分科课程
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（57）我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.分科课程
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（58）打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程属于（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.分科课程
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（59）高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程是（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课程
D.选修课程
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（60）被誉为“现代课程理论之父”的是（）。
A.斯宾塞
B.泰勒
C.博比特
D.赫尔巴特
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（61）能够最大限度地发挥教师和学生在课程实施中主导作用的实施取向是（）。
A.忠实执行取向
B.互动调试取向
C.参与制定取向
D.参照取向
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（62）外观评价模式的代表任务是（）。
A.泰勒
B.斯克里文
C.斯滕豪斯
D.斯塔克
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（63）在教育理论中，教育与教学的关系是（）。
A.结果与过程的关系
B.整体与部分的关系
C.目标与手段的关系
D.内容与方法的关系
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（64）关于学生学习过程，提出“感觉—记忆—理解—判断” 四阶段的是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.布鲁纳
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（65）经历、体验和探索属于我国新课程倡导的三维目标中的（）。
A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感与态度
D.价值观
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（66）第斯多惠说所的“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”指出教学应遵循（）。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.量力性原则
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（67）教师组织学生到博物馆或工厂进行现场参观、访问，这属于（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.感知直观
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（68）
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（69）在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。
A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.直观性原则
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（70）
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（71）教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼的或学习差的学生。这种教学组织形式是（）。
A.个别教学
B.设计教学法
C.贝尔—兰卡斯特制
D.道尔顿制
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（72）把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师在同一节课里对不同年级的学生进行不同内容的教学的组织形式是（）。
A.个别教学
B.班级授课制
C.现场教学
D.复式教学
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（73）英语教师在课堂中就刚刚所学的知识向学生提问，从评价的角度看，这属于（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
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（74）为了了解各同学在某学科上的基本情况，以更好地进行后续的教学，王老师在正式上课前进行了一次摸底测验。根据评价在教学过程中的作用来看，王老师进行的评价是（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
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（75）关于德育过程规律的描述，以下错误的说法是（）。
A.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程
B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程
C.德育过程是一个长期直线提高的过程
D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程
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（76）马卡连柯指出:教师要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的集体,然后通过集体和教师一道去影响每个学生,便会产生良好的教育效果。这种做法体现了（）。
A.集体教育与个别教育相结合的原则
B.正面引导与纪律约束相结合原则
C.知行统一原则
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
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（77）在德育过程中以事实、道理、榜样等进行启发诱导，调动学生的内在动力，同时制定必要的规章制度进行约束。这种做法符合（）。
A.集体教育与个别教育相结合的原则
B.正面引导与纪律约束相结合原则
C.知行统一原则
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
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（78）“春风化雨，润物无声”，这句话强调的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.情感陶冶法
C.实践锻炼法
D.榜样示范法
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（79）小红在数学课上看课外书被老师发现并赶出教室。该老师侵犯了小红的（）。
A.人格尊严权
B.隐私权
C.名誉权
D.受教育权
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（80）教育科学体系中的基本学科是（）。
A.A普通教育学
B.B教育原理
C.C课程与教学论
D.D德育原理
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（81）在教育史上第一次提出了双语教育问题的教育家是（）。
A.A苏格拉底
B.B柏拉图
C.C亚里士多德
D.D昆体良
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（82）以下哪本书的出版，标志着教育学成为一门独立学科。（）
A.A《大教学论》
B.B《普通教育学》
C.C《教育漫话》
D.D《爱弥儿》
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（83）只要有人类社会存在教育就存在，体现教育的（）。
A.A永恒性
B.B历史性
C.C相对独立性
D.D社会性
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（84）教育的本质属性是（）。
A.A有目的地培养人
B.B历史性
C.C阶级性
D.D继承性
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（85）是第一部依据马克思主义的历史唯物主义学说建构的社会主义教育学著作是（）。
A.A马卡连科的《教育诗》
B.B凯洛夫的《教育学》
C.C加里宁的《共产主义教育》
D.D杨贤江的《新教育大纲》
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（86）以电子技术、信息技术和网络空间为媒介而展开的教育形态属于（）。
A.A制度化教育
B.B非制度化教育
C.C虚拟教育
D.D实体教育
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（87）以下属于心物起源论代表人物的是（）。
A.A沛西?能
B.B勒图尔诺
C.C桑代克
D.D孟禄
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（88）被誉为 “可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一”的教育思潮是（）。
A.A教育现代化
B.B教育终身化
C.C教育民主化
D.D教育法制化
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（89）当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）。
A.A顺序性
B.B阶段性
C.C不平衡性
D.D个别差异性
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（90）对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）。
A.A顺序性
B.B阶段性
C.C不平衡性
D.D个别差异性
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（91）“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。
A.A顺序性
B.B阶段性
C.C不平衡性
D.D个别差异性
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（92）个体身心发展的不平衡性要求教育教学要（）。
A.A循序渐进
B.B抓关键期
C.C因材施教
D.D长善救失
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（93）精神分析学派认为，存在于个体的潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力量。这种观点属于（）。
A.A内发论
B.B外铄论
C.C遗传决定论
D.D多因素相互作用论
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（94）“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）。
A.A遗传决定论
B.B环境决定论
C.C教育万能论
D.D二因素论
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（95）依据教育目的的价值取向，“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”均体现了（）。
A.A个人本位论
B.B社会本位论
C.C教育无目的论
D.D科学本位论
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（96）
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（97）我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（）。
A.A1911年
B.B1912年
C.C1957年
D.D1958年
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（98）2010年 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-20200》指出，教育工作的根本要求是（）。
A.A优先发展
B.B育人为本
C.C改革创新
D.D促进公平
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（99）课程专家、课程研制者理想化的、构想的课程属于（）。
A.A理想的课程
B.B正式的课程
C.C领会的课程
D.D经验的课程
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（100）永恒主义理论属于（）。
A.A知识中心课程理论
B.B学习者中心课程理论
C.C人本主义课程理论
D.D社会中心课程理论
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（101）“学习者中心课程”理论的代表人物是（）。
A.A施瓦布
B.B布鲁纳
C.C杜威
D.D布拉梅尔德
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（102）主张以是以学生主体活动经验为中心组织的课程属于（）。
A.A学科课程
B.B活动课程
C.C综合课程
D.D校本课程
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（103）活动课程的倡导者是（）。
A.A夸美纽斯
B.B赫尔巴特
C.C杜威
D.D布鲁纳
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（104）
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（105）
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（106）认为课程并不是固定不变的，一定程度上，规定的课程与执行的课程可能是不同的。这种课程实施取向属于（）。
A.A忠实执行取向
B.B互动调试取向
C.C参与取向
D.D创生取向
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（107）第斯多惠说所的“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”指出教学应遵循（）。
A.A启发性原则
B.B直观性原则
C.C因材施教原则
D.D量力性原则
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（108）在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构 。张老师采用的教学方法是（）。
A.A实验法
B.B练习法
C.C作业法
D.D演示法
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（109）教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼的或学习差的学生。这种教学组织形式是（）。
A.A个别教学
B.B设计教学法
C.C贝尔—兰卡斯特制
D.D道尔顿制
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（110）
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（111）孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）。
A.A说服教育法
B.B情感陶冶法
C.C实践锻炼法
D.D榜样示范法
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（112）师生在人格上是（）。
A.A授受关系
B.B平等关系
C.C领导关系
D.D相互促进关系
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多选题：
（1）教育学的研究任务主要包括（）。
A.分析教育现象
B.揭示教育规律
C.凝练教育艺术
D.总结教育经验
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（2）以下教育思想出自《学记》的有（）。
A.建国君民，教学为先
B.豫时孙摩
C.长善救失
D.因材施教
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（3）以下说法正确的是（）
A.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本著作
B.文化教育学派强调 “教育是文化过程”，教育的本质在于陶冶人性。
C.片面强调儿童的生物性，忽视了社会因素， 过分推崇实验方法等是实验教育学的局限性。
D.我国教育理论家杨贤江的 《新教育大纲》属于马克思主义教育学的代表性著作
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（4）
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（5）以下属于劳动起源论代表人物的是（）。
A.沛西?能
B.凯洛夫
C.米丁斯基
D.孟禄
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（6）关于“文化对教育发展的影响和制约”下述观点正确的是（）。
A.文化类型影响教育目标
B.文化观念影响教育观念
C.文化传统影响教育内容
D.文化传统影响教育方法
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（7）以下关于教育环境功能的说法正确的是（）。
A.增强人的环境保护意识
B.教会人们保护环境的方法
C.教会人们保护环境的知识
D.平衡甚至消解人类社会发展和环境保护的矛盾。
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（8）下列关于教育政治功能表述正确的是（）。
A.维系社会政治稳定和促进社会变革
B.培养一定社会所需要的合格公民和政治人才
C.通过传播思想、制造舆论影响社会政治生活
D.推进政治民主化
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（9）
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（10）以下属于内发论的是（）。
A.孟子
B.霍尔
C.佛洛依德
D.荀子
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（11）
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（12）学校教育起主导作用的条件有（）。
A.学习者自身的主观能动性
B.教育的自身状况
C.家庭环境的效应
D.社会发展状况
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（13）学校教育起主导作用的原因有（）。
A.教育是由特定的教育者负责组织的教育活动，可以使人的发展不 走或少走弯路
B.教育是有计划地全面系统影响人的活动，可以大大增强对人影响的效益性
C.教育是有明确目的的影响人发展的活动，它对人的发展方向起着制约作用
D.教育具有正功能
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（14）制定教育目的的基本依据是（）。
A.物质生产水平
B.生产关系及由此产生的物质关系和思想关系
C.学习者身心发展的特点与水平
D.制定者的需求
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（15）广义的德育包括（）。
A.政治教育
B.思想教育
C.道德教育
D.法制教育
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（16）下列关于我国中小学培养目标的表述正确的是（）。
A.提升学生思想道德水平
B.培养学生创新创业精神与能力
C.强化学生实践动手能力
D.塑造学生强健体魄
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（17）1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的的决定》提出的“两基”指的是（）。
A.基本普及九年义务教育
B.基本扫除青壮年文盲
C.基本提高教育质量
D.基本实现现代化
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（18）2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育免收（）。
A.学费
B.杂费#书本费
C.伙食费
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（19）“社会中心课程”理论的代表人物是（）。
A.施瓦布
B.布鲁纳
C.保罗?弗莱雷
D.布拉梅尔德
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（20）学科课程的优点包括（）。
A.按照科学门类组织教材，系统传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强
B.教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段特点
C.以传统知识为基础，便于教师教学和发挥教师主导作用，保证学生在有限时间内接受更多间接经验
D.以传授知识为基础，易于学校组织教学和进行课程评价
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（21）活动课程的优点有（）。
A.开阔了学生思维
B.尊重学生主动精神
C.有助于发挥教师主体性
D.有利于培养学生自律性、创造性和自学能力
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（22）分科课程的缺点有（）。
A.割裂了知识之间的有机联系
B.忽略当代社会生活的现实需要
C.忽视基础知识传授的逻辑性
D.完全否定教师在教学过程中的主导地位
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（23）
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（24）综合课程强调学科之间的（）。
A.关联性
B.同一性
C.内在联系
D.创造性
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（25）综合课程的优点包括（）。
A.打破了学科间的界限,有利于培养学生对事物的整体认识能力
B.从生活、社会的实际出发,具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力
C.有助于突出教学的逻辑性和连续性
D.有助于体现教学的专业性、 学术性和结构性
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（26）隐性课程具有（）。
A.非预期性
B.隐蔽性
C.广泛性
D.非系统性
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（27）
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（28）课程目标的来源包括（）。
A.对教师的研究
B.对学生的研究
C.对当代社会生活的研究
D.学科专家的建议
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（29）CIPP评价模式的基本阶段包括（）。
A.背景评价
B.输入评价
C.过程评价
D.结果评价
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（30）当前课程评价改革的总体趋势是（）。
A.重视发展，淡化甄别与选拔
B.重视综合评价，关注个体差异
C.强调质性评价，定性与定量相结合
D.评价主体多元化
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（31）20世纪60年代以来国外课程改革的特点有（）。
A.重视课程的完整性和整体功能
B.强调课程的基础性和综合化
C.重视课程的统一性和多样性
D.重视培养学生的学习能力、探索精神、创新意识
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（32）新课程改革强调课程结构应具有（）。
A.综合性
B.均衡性
C.选择性#统一性
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（33）新课程倡导的学习方式包括（）。
A.自主学习
B.合作学习
C.接受学习
D.探究学习
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（34）教学的基本任务有（）。
A.指导学生掌握系统的文化科学基础知识、基本技能，培养智力、体力和能力
B.引领学生学会学习，掌握科学学习方法，养成终身学习的习惯
C.培养学生高尚的审美情趣及良好的个性心理品质
D.奠定学生科学的
世界观、价值观基础
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（35）备课包括（）。
A.备教材
B.备教法#备学生
C.备教师
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（36）一堂好课的标准是（）。
A.目的明确，内容正确
B.方法得当，结构合理
C.语言艺术，气氛热烈
D.板书有序，态度从容
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（37）教学目标的功能包括（）。
A.引导功能
B.激励功能
C.评价功能
D.选拔功能
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（38）以下说法，体现了启发性原则的有（）。
A.不愤不启,不悱不发
B.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
C.学不躐等
D.温故知新
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（39）
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（40）中小学教学方法改革与发展的趋势有（）。
A.教学方法现代化
B.教学方法心理学化
C.教学方法个性化
D.教学方法系统化
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（41）班级授课制的主要特征有（）。
A.学生固定
B.内容固定
C.场所固定
D.时间固定
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（42）我国德育任务具有的特征有（）。
A.现实性
B.共产主义方向性
C.层次性
D.针对性
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（43）价值澄清模式的要素包括（）。
A.关注生活
B.接受事实
C.深入思考
D.培养能力
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（44）教师的专业情意包括（）。
A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
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（45）从学生的本质属性来看，学生是（）。
A.教育的主体
B.教育的客体
C.学习的主体
D.学习的客体
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（46）以下属于正式群体的是（）。
A.共青团组织
B.少先队
C.年级组
D.兴趣小组
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（47）
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（48）以下属于教育社会属性的有（）。
A.A永恒性
B.B历史性
C.C相对独立性
D.D专制性
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（49）以下教育思想出自《学记》的有（）。
A.A建国君民，教学为先
B.B豫时孙摩
C.C长善救失
D.D因材施教
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（50）赫尔巴特提出的传统教学三中心是（）。
A.A教材中心
B.B课堂中心
C.C教师中心
D.D活动中心
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（51）以下关于教育者的说法正确的是（）。
A.A教育者是社会文化和价值取向的传播者
B.B教育者是科学知识和社会文明的传授者
C.C教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者
D.D教育者是学习者学习与发展的指导者
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（52）以下关于教育环境功能的说法正确的是（）。
A.A增强人的环境保护意识
B.B教会人们保护环境的方法
C.C教会人们保护环境的知识
D.D平衡甚至消解人类社会发展和环境保护的矛盾。
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（53）下列关于教育政治功能表述正确的是（）。
A.A维系社会政治稳定和促进社会变革
B.B培养一定社会所需要的合格公民和政治人才
C.C通过传播思想、制造舆论影响社会政治生活
D.D推进政治民主化
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（54）关于环境对个体发展的影响，正确说法的有（）。
A.A环境对个体发展有的影响可能是消极的
B.B人并不是消极被动地接受环境的影响
C.C环境为个体发展提供了条件
D.D人的发展完全由环境决定
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（55）学校教育起主导作用的条件有（）。
A.A学习者自身的主观能动性
B.B教育的自身状况
C.C家庭环境的效应
D.D社会发展状况
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（56）以下关于教育目的的说法正确的有（）。
A.A教育目的，既是一切教育活动的出发点，又是一切教育活动的归宿
B.B教育目的制约并调节教育过程中的各个环节
C.C教育目的贯穿于整个教育活动的始终
D.D教育目的在教育活动中居主导地位，对整个教育活动具有定向的作用
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（57）从目的和手段的关系来看，教育目的论可以分为（）。
A.A个人本位论
B.B社会本位论
C.C内在目的论
D.D外在目的论
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（58）1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的的决定》提出的“两基”指的是（）。
A.A基本普及九年义务教育
B.B基本扫除青壮年文盲
C.C基本提高教育质量
D.D基本实现现代化
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（59）在世界上实行双轨学制的典型国家是（）。
A.A英国
B.B美国
C.C法国
D.D德国
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（60）2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育免收（）。
A.A学费
B.B杂费
C.C书本费
D.D伙食费
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（61）“社会中心课程”理论的代表人物是（）。
A.A施瓦布
B.B布鲁纳
C.C保罗?弗莱雷
D.D布拉梅尔德
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（62）以下关于“学习者中心”课程理论，说法正确的有（）。
A.A课程要以学习者的需要和兴趣为基础
B.B把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容的课程理论
C.C课程的组织应心理学化
D.D课程要以广泛的社会问题为中
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（63）学科课程的优点包括（）。
A.A按照科学门类组织教材，系统传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强
B.B教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段特点
C.C以传统知识为基础，便于教师教学和发挥教师主导作用，保证学生在有限时间内接受更多间接经验
D.D以传授知识为基础，易于学校组织教学和进行课程评价
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（64）学科课程的优点包括（）。
A.A轻视技能和能力培养
B.B轻视知识的传授
C.C教学内容与学生生活实际相脱节
D.D不利于因材施教
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（65）分科课程的优点有（）。
A.A有助于突出教学的逻辑性和连续性
B.B有助于体现教学的专业性、 学术性和结构性
C.C有助于组织教学与评价
D.D有利于培养学生自律性、创造性和自学能力
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（66）
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（67）
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（68）以下说法，体现了启发性原则的有（）。
A.A不愤不启,不悱不发
B.B道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
C.C学不躐等
D.D温故知新
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（69）中小学教学方法改革与发展的趋势有（）。
A.A教学方法现代化
B.B教学方法心理学化
C.C教学方法个性化
D.D教学方法系统化
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（70）班级授课制的主要特征有（）。
A.A学生固定
B.B内容固定
C.C场所固定
D.D时间固定
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（71）我国中小学德育内容主要包括（）。
A.A道德教育
B.B思想教育
C.C政治教育
D.D法制教育
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（72）从整体上说，教师的专业素养包括（）。
A.A专业情意
B.B专业知识
C.C专业理想
D.D专业能力
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（73）从学生的本质属性来看，学生是（）。
A.A教育的主体
B.B教育的客体
C.C学习的主体
D.D学习的客体
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判断题：
（1）培根首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的学科领域划分了出来，标志着教育学在科学体系中有了独立的学科地位。（）
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（2）在西方教育思想发展史上，夸美纽斯是第一个试图建立分科教学法的教育理论家。（）
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（3）卢梭提出了“白板说”，主张“教育万能”。（）
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（4）实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大地推动了教育科学的发展。（）
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（5）教育将随国家的消亡而消亡。（）
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（6）教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成人的模仿，是正确的。（）
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（7）教育实施的法制化和民主化是现代教育的重要特征。（）
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（8）18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修属于“教育万能论”的主要代表人物。（）
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（9）人力资本论认为教育不仅是一种消费，更奥鹏期末考核是一种投资。（）
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（10）
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（11）外铄论者一般不注重教育的价值。（）
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（12）遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。（）
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（13）学校教育在人的身心发展中起着主导作用。（）
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（14）教育目的是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针， 是目的体系中的最高层次。（）
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（15）教育目的和培养目标之间既有联系又有区别，彼此是具体和具一般的关系。
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（16）马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。（）
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（17）体育的本质功能是促 进对学生身体素质的培养。（）
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（18）制度规定的教育形式构成包括学校教育、家庭教育和社会教育。（）
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（19）基础教育是我国提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展的 “重中之重”。（）
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（20）高等教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，曾被称为第二次世界大战后德国迅速崛起的 “秘密武器”。
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（21）把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科属于关联式综合课。（）
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（22）合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程属于融合式综合课。（）
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（23）
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（24）泰勒提出的教育目标的三个来源、将目标贯穿于课程编制的各个环节等，使得目标模式获得了强大的生命力。（）
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（25）课程计划是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范合质量要求。（）
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（26）教师自身的素质、教师教育观念的转变、教育方式的改革等都会直接影响课程实施进程。
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（27）
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（28）档案袋评价是一种重要的量化评价方法。（）
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（29）科技革新在很大程度上影响着课程表格的速度。（）
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（30）课程改革着眼点是学生的最近发展区。（）
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（31）教学，是教师的教和学生学统一活动。（）
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（32）教学就是上课。（）
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（33）教学就是智育。（）
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（34）
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（35）教学原则是指根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。（）
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（36）直观性原则体现了教师主导与学生主体相统一规律。（）
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（37）教学方法既包括教的方法，也包括学的方法。（）
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（38）讲授法是注入式的方法，问答法是启发式的方法。（）
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（39）班级授课制的最大缺点在于不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个性差异。（）
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（40）狭义的德育则专指学校德育。（）
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（41）学生在教育者的帮助下,主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自已修养的德育方法属于自我教育。（）
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（42）
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（43）
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（44）教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。（）
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（45）最早提出教育要适应儿童的年龄阶段特点，对儿童进行和谐发展教育的思想家是亚里士多德。（）
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（46）培根首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的学科领域划分了出来，标志着教育学在科学体系中有了独立的学科地位。（）
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（47）实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大地推动了教育科学的发展。（）
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（48）教育者与学习者之间的关系是教育活动中最基本的关系。（）
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（49）神话起源说是关于教育起源的最古老的观点（）。
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（50）教育的生物起源说，抹杀了人和动物的区别，否认了教育的目的性与社会性，是错误的。（）
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（51）教育实施的法制化和民主化是现代教育的重要特征。（）
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（52）一定的人口数量及增长率影响着教育事业发展的规模和速度（）。
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（53）遗传素质具有可塑性。（）
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（54）遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。（）
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（55）制度规定的教育形式构成包括学校教育、家庭教育和社会教育。（）
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（56）“社会中心课程”的目的是为了培养学习者的公民意识和民主意识。（）
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（57）
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（58）教学就是上课。（）
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（59）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效形式。（）
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（60）学生评价的实质是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。（）
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（61）
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（62）直观性原则体现了教师主导与学生主体相统一规律。（）
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（63）
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（64）
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（65）教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把学生培养成一定社会需要的人才的专业人员。（）
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（66）我国实行教师资格制度开始于1993年。（）
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（67）师范教育就是培养师资的教育，因此，师范教育等同于教师教育。（）
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