超前自学网东北师范大学《教育统计学》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
7851–东北师范大学《教育统计学》奥鹏期末考试题库合集
单选题：
（1）已知学生的学习能力服从正态分布，某年级共有104人，按甲、乙、丙、丁四个等级评定学生的学习能力，结果甲为20人，乙为40人，丙为36人，丁为8人，下列说法正确的是：
A.卡方值为26.64
B.P大于0.01
C.评定结果服从正态分布
D.以上都不对
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（2）向下累积次数的含义是指某一组：
A.以上各组次数的总和
B.对应的总次数
C.对应次数的总和
D.以下各组次数的总和
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（3）进行方差分析时，对所用数据的非必备条件是：
A.组内平均数相等
B.总体呈正态分布
C.变异可加
D.各组方差齐性
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（4）若将某班每个人的语文考试分数都加上5分，那么与原来相比其平均数和标准差的变化 是 ：
A.平均数减少，标准差不变
B.平均数增加，标准差增加
C.平均数增加，标准差不变
D.平均数增加，标准差减少
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（5）在一次记忆测验中，平均成绩是28.6分，标准差为6.5分。问在这次记忆测验中，分数在20分以下者大约占百分之几？
A.0.093
B.0.407
C.0.0465
D.无法计算
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（6）百分等级是一种：
A.集中量数
B.变异系数
C.相对位置量数
D.差异量数
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（7）已知某班期末英语考试成绩的平均分是83分，标准差是10分，甲生的英语成绩的标准分是1.4分，乙生的标准分是-0.9分，则甲生的原始分数是：甲=97
A.69
B.92
C.74
D.97
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（8）下面关于备择假设说法不正确的 是：
A.有差异的假设
B.研究者希望拒绝的假设
C.研究假设
D.与原假设对立
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（9）有三组个数相同的同质数据，其算术平均数分别为17、23和11，则总体算术平均数为：
A.19
B.17
C.11
D.20
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（10）下面属于方差分析的条件的是：
A.总体分布形态已知
B.各总体方差齐性
C.样本容量相等
D.样本小于30
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（11）在一定的显著性水平下，如果计算的统计量达到了显著性临界值，则：
A.接受原假设
B.接受备择假设
C.原假设完全错误
D.备择假设完全错误
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（12）关于分层抽样，下列说法不正确的是：
A.层的划分标志与研究内容有关
B.分层的原则是层与层之间的差异要大
C.抽样误差较大
D.层次的多少根据总体实际情况及研究问题的要求而定
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（13）学校组织学生参加测验，学生的成绩总是表现为参差不齐，这所体现的数据特征是：
A.变异性
B.规律性
C.确定性
D.以上都不是
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（14）当两相关样本总体服从正态分布且都是小样本时，对其平均数差异的检验要采用：
A.Z检验
B.t检验
C.F检验
D.卡方检验
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（15）有8名面试官对25名求职者的面试过程做等级评定，为了解这8位面试宫的评价一致性程度，最适宜的统计方法是求：
A.spearman相关系数
B.积差相关系数
C.肯德尔和谐系数
D.点二列相关系数
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（16）对于加减乘除运，等距变量可以进行的是：
A.四者都可以
B.四者都不可以
C.只能进行加减，不能进行乘除
D.只能进行乘除，不能进行加减
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（17）非参数检验法与参数检验法相比较其最大缺点是：
A.计算量较大
B.检验方法意义不明确
C.限制条件较宽
D.样本信息利用不充分
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（18）已知某校一年级学生的平均身高为124.20厘米，标准差为8.76厘米；五年级学生的平均身高为148.54厘米，标准差为10.63厘米。两个年级相比，身高差异程度较大的是：
A.一年级
B.五年级
C.差异程度一样
D.无法确定
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（19）如果某同学在标准化测验中的分数位于75的百分等级，这 意味着：
A.参加测验的人中有75%的成绩高于该同学
B.参加测验的人中有25%的成绩低于该同学
C.参加测验的人中有75%的成绩低于该同学
D.该同学完成了测验的25%
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（20）下面是某校初一年级35名学生的某种能力测试成绩：60，68，72，84，95，54，63，76，80，75，81，63，90，45，79，87，92，69，51，67，73，53，90，87，77，64，53，80，66，50，75，52，70，91，83。这35名被试的平均成绩为：
A.70
B.80
C.75
D.72
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（21）在95% 可靠性下，假设检验犯第一类错误的概率为：
A.0.95
B.0.05
C.0.025
D.0.01
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（22）单因素完全随机设计方差分析与单因素随机区组设计方差分析最主要区别在于：
A.只有一个实验因素
B.因素被分成k（k>2）种不同的水平
C.若干被试随机地分成k个实验组
D.后者能够分离出区组效应
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（23）某年级智力测验成绩呈正态分布，准备按分数高低将学生分为人数相同的三组，全体学生智力平均分100分，标准差15分，高分组的下限为
A.93.55分
B.106.45分
C.100
D.无法确定
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（24）某校二年级共有学生90人，其中一班有学生48人，二班有学生42人，在一次语文考试中，共有70人在80分以上。假如两班学生学习成绩是均衡的，则从全年级随机抽取1名得80分以上且是二班学生的概率是：
A.0.78
B.0.47
C.0.36
D.无法确定
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（25）某校学生成绩评定分为优、良、中、及格、不及格，五年级共有85人，如果学生成绩服从正态分布，则成绩为中人数应是：
A.20
B.39
C.3
D.30
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（26）某中学初一学生的期中英语平均成绩为72分，标准差为14.3分。期末考试后，随机抽取48名学生的英语成绩，其平均成绩为75分。问初一学生的英语成绩是否有显 著性进步？
A.原假设是英语成绩有显著性进步
B.备择假设是英语成绩没有显著性进步
C.接受原假设，没有显著性进步
D.拒绝原假设，有显著性进步
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（27）下列统计图，可表示离散变量数量关系的是：
A.直条图
B.线形图
C.多边图
D.直方图
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（28）从数据测量水平的角度，找出与其它不同类的数据：
A.30毫升
B.30厘米
C.30千克
D.摄氏30度
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（29）若两总体的样本平均数分布为非正态分布，要求检验两独立样本平均数的差异，则应选用：
A.t检验
B.符号检验
C.符号秩序检验
D.中数检验
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（30）20名学生英语测验成绩为52、79、73、60、45、44、89、87、65、81、68、79、67、80、65、64、72、66、48、83，则测验成绩的四分差为：
A.8.75
B.17.5
C.67.5
D.10
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（31）把数据分为离散型数据和连续型数据的标志是：
A.数据的测量水平
B.数据的来源
C.数据的获得方式
D.数据的分布形态
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（32）一组数据为85、85、85、85、85、85，其标准差为 ：
A.85
B.1
C.0
D.17
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（33）某县初三学生毕业考试，其中数学平均成绩为70分，标准差为15.6分。从该县的一所学校随机抽取80名学生的数学考试成绩，平均分为75 分，如果问该校毕业生的数学成绩是否高于全县初三毕业生的数学成绩，则下列选项正确的是：
A.采用左单尾检验
B.P大于0.05
C.P小于0.01
D.原假设为该校毕业生的数学成绩低于全县初三毕业生的数学成绩
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（34）集中量数是表明现象总 体：
A.现象总体数据整体特征的统计指标
B.现象总体数据集中趋势的统计指标
C.现象总体联系程度的统计指标
D.现象总体变异程度的统计指标
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（35）方差分析适用于：
A.两个独立样本平均数间差异的显著性检验
B.两个小样本平均数间差异的比较
C.两个以上独立样本平均数间差异的比较
D.方差的齐性检验
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（36）假如某班成绩服从正态分布，把100人在某一学科上的成绩按优、良、中、及格、不及格分为五个等级，则成绩为及格的学生大约有：
A.4
B.24
C.44
D.无法确定
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（37）某小学随机抽取174名低年级学生进行学习兴趣调查，结果发现有72名小学生喜欢学习数学，则0.95置信度上全校喜欢学习数学的学生所占百分比的置信区间为：
A.[0.341，0.487]
B.[0.318，0.51]
C.[0.327，0.501]
D.[0.353，0.475 4]
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（38）下列差异量中对 数据变化灵敏性最差的是：
A.方差
B.标准差
C.平均差
D.全距
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（39）从某县三年级学生中随机抽取200人，测得他们社会科学习成绩为A等的有85人，则该县三年级社会科学习成绩获A等的占全县三年级总人数比例的99％置信区间为：
A.0.353~0.475
B.0.335 ~ 0.515
C.0.327~，0.501
D.0.356 ~ 0.494
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（40）下列差异量数中，哪种差异量可以参与计算标准分数？
A.全距
B.四分差
C.标准差
D.平均差
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（41）在正态分布中如果标准差增大，正态分布曲线会：
A.左移
B.右移
C.变陡峭
D.变平缓
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（42）某中学让4名初二年级学生做5套难度相同而题型不同的期末语文试卷，分析五套试卷是不是平均数相等的复本测验。这一试验属于：
A.单因素完全随机设计
B.多因素实验设计
C.单因素随机区组设计
D.单组前后测
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（43）某生在一次考试中，数学成绩为85分。已知全体考生的平均成绩为72分，标准差为9.7分，则该生的标准分数为：
A.1.34
B.-1.34
C.0
D.13
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（44）Z=1.2，其含义是：
A.原始数据小于算术平均数
B.原始数据在算术平均数以下1.2个标准差位置
C.原始数据在算术平均数以上1.2个标准差位置
D.在标准正态分布中，原始数据位于对称轴的左侧
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（45）总体正态分布，总体标准差已知，则平均数的抽样分布服从：
A.正态分布
B.近似正态分布
C.t分布
D.非正态分布
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（46）按随机原则直接从总体n个个体中抽取m个个体作为样本的方法称为：
A.整体随机取样法
B.分层随机取样法
C.系统随机取样法
D.简单随机取样法
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（47）某县组织六名督学对该县的七所中学进行督导评估，想考察这六名督学评估结果的一致性，则采用：
A.积差相关
B.斯皮尔曼等级相关
C.肯德尔和谐系数
D.点二列相关
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（48）下列统计图 ，可表示离散变量数量关系的 是：
A.直条图
B.线形图
C.多边图
D.直方图
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（49）根据样本提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推断，这种统计方法称为：
A.描述统计
B.应用统计
C.实验设计
D.推断统计
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（50）某任课老师所教两个班的上学期期末考试成绩为：一班52人，平均成绩为72分，标准差为12.1分；二班58人，平均成绩也是74分，标准差为5.4分。则这两个班英语成绩的离散程度较大的是：
A.一班
B.二班
C.两个班离散程度一样
D.无法确定
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（51）一组数据的组限为80—89，则该组的组中值为：
A.85
B.84.5
C.84
D.86.5
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（52）下列统计图，不能用来表示连续变量数量关系的是：
A.线形图
B.圆形图
C.直方图
D.多边图
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（53）现有10名面试官对22名求职者的面试过程做等级评定，为了解这10位面试官的评价一致性程度，最适宜的统计方法是求：
A.斯皮尔曼相关系数
B.积差相关系数
C.肯德尔和谐系数
D.点二列相关系数
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（54）有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分等级 是
A.16
B.36
C.50
D.84
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（55）将一组数据的平均数都乘10，则所得的平均数与原平均数相比
A.不变
B.除以10
C.乘以10
D.无法确定
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（56）某测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，问分数在60与70分之间的人数占全体老先生总人数的百分 比为：
A.15.8%
B.34.1%
C.50.0%
D.68.3%
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（57）假如某班成绩服从正态分布，在按优、良、中、及格、不及格评定学生成绩时，良等成绩Z分数的取值区间为：
A.-0.6~0.6
B.-1~1
C.0.6~1.8
D.0.5~2.5
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（58）绘制累积次数分布图时，横轴的标数是：
A.组中值
B.精确上限
C.精确下限
D.精确上、下限
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（59）下列差异量中对数据变化灵敏性最差的是：
A.方差
B.标准差
C.平均差
D.全距
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（60）某次考试有100道四选一试题，某考生参加考试，他答对多少道题我们可以认为他不是完全凭猜测回答的问题？
A.25
B.50
C.34
D.43
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（61）教育统计学主要讲述的两部分内容是
A.描述统计和实验设计
B.描述统计和推断统计
C.实验设计和推断统计
D.推断统计和应用统计
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（62）编制次数分布表最关键的两个步骤是：
A.求全距与定组数
B.求组距与定组限
C.求组中值与划记
D.记录次数与核对
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（63）按照两个或两个以上标志分组的统计表是：
A.简单表
B.分组表
C.双向表
D.复合表
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（64）下列的集中量数中，易受两端数值影响的是：
A.算术平均数
B.中位数
C.众数
D.几何平均数
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（65）当一个或几个变量取一定值时，另一个变量有确定值与之相对应，是一一对应的确定关系，我们称这种关系为：
A.共变关系
B.函数关系
C.相关关系
D.不确定
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（66）一个学生的英语成绩是90；语文的成绩是80，而英语成绩和语文成绩之比是4：6，那么其两科的平均成绩是：
A.85
B.90
C.80
D.84
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多选题：
（1）下面统计图中，属于曲线图的是
A.动态曲线图
B.依存关系曲线图
C.次数分布直方图
D.次数分布多边图
E.累积次数分布图
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（2）绘制连续变量频数分布表的步骤主要有：
A.求全距
B.定组数与组距
C.定组限
D.求组中值
E.登记频数
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（3）在教育中 ，标准分数主要用于：
A.确定原始分数在其团体中的相对位置
B.比较不同单位观测值相对位置的高低
C.用于考试分数的合成
D.用于表示标准测验分数
E.用来分析考试成绩
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（4）关于小概率事件，下面选项中叙述正确的是：
A.在一次试验中几乎不可能发生
B.发生的概率小于或等于0.05
C.统计推断时所依据的基本原理
D.在一次试验中完全不可能发生
E.描述统计所依据的基本原理
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（5）教育研究和教育管理中，差异系数主要用于：
A.比较单位不同的各组数据的离散程度
B.比较单位相同但平均数相差较大的各组数据的离散程度
C.比较单位相同且平均数相等的数据的离散程度
D.适合于任何情况
E.依具体情况而定
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（6）下面关于随机现象的描述 ，正确的是：
A.教育统计学所研究的教育现象是随机现象
B.结果只有两个
C.对于哪种结果出现事先不知道
D.在相同条件下反复观察，呈现一定的规律性
E.结果至少有两个
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（7）假设检验 中，控制两类错误的方法主要有：
A.提高显著性水平
B.选取适当的水平
C.合理安排单尾或双尾检验
D.适当增加样本容量
E.采用单尾检验
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（8）下面选项中，适合用中位数说明一组数据的集中趋势的是：
A.当一组数据有极端值出现时
B.当一组有序数据两端有个别数据模糊不清时
C.当需要快速估计一组数据的代表值时
D.当一组数据没有极端值出现时
E.进一步参与其他运算时
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（9）用样本平均数估计总体平均数，主要情况是：
A.总体正态分布，总体标准差已知
B.总体正态分布，总体标准差未知，大样本
C.总体正态分布，总体标准差未知，小样本
D.总体分正态分布，大样本
E.总体分正态分布，小样本
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（10）方差分析的基本条件是：
A.相关样本
B.变异的可加性
C.总体服从正态分布
D.方差齐性
E.变异的可分解性
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（11）下面关于自由度的说法正确 的 是：
A.可以自由取值的数据的个数
B.自由度受计算统计量时约束条件的多少影响
C.自由度根据不同情况取不同的值
D.小样本的推断统计必须考虑自由度
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（12）几何平均数的适用条件是：
A.求一组近似等比数据的平均数时
B.一组数据分布呈偏态，有少数偏大或偏小的数据求平均数时
C.当一组数据没有极端值出现时
D.对某种教育现象求平均发展速度进行预测估计时
E.当需要快速估计一组数据的代表值时
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（13）几何平均数在教育中的应用主要是：
A.求平均发展速度
B.求平均增长率
C.进行预测估计
D.估计一组数据的集中趋势
E.估计一组数据的离散程度
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（14）中位数的优点主要 有：
A.计算简单
B.意义简明
C.受抽样变动的影响不大
D.不受极端数值的影响
E.反应灵敏
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（15）标准差适用于 ：
A.与中位数配合使用
B.同质数据且准确
C.进一步参与其他运算时
D.用于在推断统计，特别是方差分析
E.与算术平均数配合使用
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（16）四分差的使用条件是：
A.通常与平均数配合使用
B.通常与中位数配合使用
C.一组数据有极端值出现时
D.一组数据的两端有个别数据模糊不清时
E.分组数据有不确定组限时
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（17）关于区间估计，下列 说 法正 确的是：
A.以样本统计量的抽样分布为理论依据
B.用数轴上的一段距离表示参数可能落入的范围
C.可以说明参数落在某范围犯错误的概率
D.可以说明参数落在某范围的可靠性程度
E.用标准误计算参数所在区间的长度
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（18）标准正态分布曲线的特点是：
A.最高点为Z =0，Y =0.3989
B.曲线下的总面积为1，对称轴左右各0.5
C.是以过 Z=0的纵线为对称轴的轴对称图形
D.平均数、中位数、众数都在 Z=0这一点
E.曲线从最高点向两侧先快后慢对称下降，在Z =+1处有两个拐点，几乎包括观测值总数的三分之二
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（19）下面关于单尾检验与双尾检验的说法正确的是：
A.问题的提法不同
B.假设形式不同
C.否定区域不同
D.相同水平下，双尾检验临界值大于单尾检验临界值
E.单尾检验不关心差异方向，双尾检验关心差异方向
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（20）概率的定义方式有：
A.古典概率
B.经验概率
C.先验概率
D.统计概率
E.频率
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（21）下面关于古典型试验叙述正确的是：
A.各种可能结果是无限的
B.各种可能结果是有限的
C.各种可能结果发生的可能性不变
D.各种可能结果发生的可能性不断变化
E.实践之前就能决定事件发生的概率
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（22）依据相关因素的多少 ，相关可以分为：
A.直线相关
B.曲线相关
C.简相关
D.复相关
E.正相关
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（23）关于统计图的功能，下面叙述正确的是：
A.表明同类统计事项指标的对比关系
B.揭示总体内部的结构和总体单位的分配
C.反映统计事项发展的动态趋势
D.反映统计事项之间的依存关系
E.检查计划的执行情况
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（24）下列关于标准分数的叙述 ，正确的是 ：
A.标准分数无实际单位
B.标准分数的平均数为0
C.标准分数的标准差为1
D.标准分数具有可加性与可比性
E.标准分数具有意义确定性
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（25）方差分析的步 骤为：
A.提出假设
B.计算各种平方和和自由度
C.计算均方与F值
D.确定显著性水平及临界值，作出决断
E.列方差分析总表
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（26）下列统计量中，属于相对地位量数的是：
A.平均数
B.标准差
C.中位数
D.标准分数
E.百分等级
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（27）依据变量间变化的方向，相关可分为：
A.直线相关
B.曲线相关
C.负相关
D.简相关
E.正相关
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（28）关于t分布与正态分布二者之间的关系，叙述正确的是 ：
A.二者都是以平均值0左右单峰对称分布
B.取值范围都是为-∞到+∞
C.曲线以平均数处为最高，向两侧逐渐下降
D.自由度越小，t分布曲线越矮平，与标准正态分布曲线差异越大
E.当自由度接近无穷大时，t曲线与标准正态分布曲线重合
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（29）中位数的优点主要有：
A.计算简单
B.意义简明
C.受抽样变动的影响不大
D.不受极端数值的影响
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（30）算术平均数的优点主要有：
A.反应灵敏
B.确定严密
C.计算简单
D.意义简明
E.较少受抽样变动的影响
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（31）关于二项试验，下面选项中叙述正确的是：
A.任何一次试验的结果只有两种可能
B.若成功与失败的概率之和为1
C.每次试验中成功或失败的概率不变
D.各次试验结果相互独立
E.是一种离散型随机变量的概率分布
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（32）积差相关的适用条件是：
A.成对观测值，且一般不能少于30对数据
B.两列变量各自总体服从或接近正态分布
C.两列变量都是连续变量且是线性相关
D.两列变量都是等级变量且是线性相关
E.一列是正态连续变量，一点是二分名义变量
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（33）
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
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（34）
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
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（35）
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
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（36）
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
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判断题：
（1）随机性原则是指在抽样时被抽总体中每个个体相互独立且每个个体被抽到的机会均等。
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（2）参数是代表总体特征的量数，统计量是代表样本特征的量数。
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（3）比率变量可以进行加减运算，但不可以进行乘除运算。
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（4）对于符号检验法，如果是大样本，则以二项分布原理为基础。
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（5）总体分布、样本分布都是实际观测值的分布。
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（6）非参数检验法只适合于顺序变量。
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（7）组间平方和指各样本平均数与总体平均数间的离差平方和。
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（8）平均数的标准误与总体标准差成正比，与样本容量的平方根成反比。
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（9）平均数间的多重比较就是借助一定的统计方法，逐对比较哪一对或哪几对平均数间差异显著。
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（10）抽样分布的离散程度用标准误来描述。
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（11）正态分布曲线向两侧逐渐接近横轴，趋于无穷时与横轴相交。
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（12）利用样本的平均数去估计总体平均数所在区间属于参数的点估计。
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（13）无论单尾检验还是双尾检验，若在0.05水平上拒绝原假设，都说明比较的两个变量之间在0.05水平上差异显著。
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（14）经验概率与先验概率都强调一个必要条件是事件发生的机会均等且是随机的。
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（15）方差分析中的“均方”就是方差。
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（16）单因素随机区组设计分析区组效应的前提是要保证同一区组同质。
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（17）两样本所来自的总体方差齐性是两个样本平均数间差异的显著性检验必要条件。
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（18）几何平均数适用于具有递增性数据，但不适用于具有递减性的数据。
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（19）即使资料可靠 ，统计假设检验中的两类错误都不可避免。
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（20）在对总体参数进行估计时，充分性是最为重要的一条标准。
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（21）统计资料的分类与整理是统计分析的前提。
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（22）必然事件发生的概率为1。
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（23）当样本容量是一定时，置信度越低，置信区间就越小。
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（24）标准分数与百分等级都是相对地位量数。
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（25）四分差就是第一四分位数与第三四分位数之差的一半。
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（26）算术平均数常与差异量数中的四分差相结合运用。
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（27）自由度问题只有在小样本的统计方法中才涉及。
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（28）假设检验中的“差异显著”与实际问题中效果的“显著”有一定的区别。
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（29）在教育管理中，常用百分等级表示一个分数在团体中的相对位置。
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（30）正态分布是二项分布的极限。
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（31）适用等级变量的统计指标是中位数、平均数、百分位数等。
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（32）依据有无单位，差异量数可以分为绝对差异量数与相对差异量数。
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（33）单总体假设检验的目的是判断该样本是否来源于已知总体。
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（34）一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。
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（35）分层抽样是先按与研究内容无关的因素将总体各单位分为不同的层，然后从每一层中抽取一定数量的个体构成样本的方法。
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（36）如果资料可靠，统计假设检验中的两类错误可以避免。
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（37）总体参数是一个常量，样本统计量是一个变量。
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（38）算术平均数、中位数、标准差等都是常用的集中量数。
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（39）对于任意一个分布的总体，当n充分大时，样本均值的抽样分布近似正态分布。
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（40）点二列相关可用来评价测验中某一问题与测验总成绩之间是否具有一致性。
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（41）吻合性检验是检验按一个分类标志分类的资料各类实际观察次数与理论次数是否相符合。
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（42）无论什么情况下，二项分布都近似正态分布。
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（43）当总体正态分布、总体方差未知但齐性、只要有一个样本容量大于30，对两样本平均数间差异的检验就可采用Z检验。
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（44）实验设计是实验者在实验前所制定的实验计划。
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（45）标准分数是一个绝对统计量，有实际测量单位。
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（46）计数数据是以计算个数的方式获得的数据。
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（47）检验两个或多个独立样本的方差差异是否显著主要采用F检验。
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（48）t分布与标准正态分布一样，是一个以平均值0左右单峰对称分布。
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（49）如果实际发生的结果与原假设成立前提下的结果出现了矛盾，则有理由接受原假设。
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（50）平均数确定严密、计算简单、意义简明，但容易受抽样变动的影响。
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（51）当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。
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（52）哈特莱齐性检验就是以各样本方差中最大者和最小者之比与临界值进行比较。
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（53）表示连续变量的统计图包括线性图和频数分布图。
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（54）区间估计的原理是根据抽样分布的理论，用抽样分布的标准误计算区间长度，并解释总体参数落入某一区间的概率。
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（55）标准误实际上就是抽样分布的标准差。
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（56）在抽样分布中，样本统计量是一个随机变量。
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（57）原假设与备择假设必须互斥和穷尽。
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（58）依据相关因素的多少，可分为直线相关和曲线相关。
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（59）正态曲线与基线之间某一区间的面积，相当于能在该区间找到个体的概率。
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（60）算术平均数是指一组数据的总和除以数据总个数所得的商。
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（61）凡是适合t检验的资料都适合Z检验。
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（62）当样本足够大时，样本分布与总体分布相同。
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（63）当样本容量是一定时，置信度越高，置信区间就越小。
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（64）在正态分布中，平均数左右离差各为3范围内几乎包含了全部的观测值。
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（65）条形图可以用来表示统计总体中各单位的构成。
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（66）等级相关不但可以描述等级变量间的相关程度，也可以用来描述连续变量间的相关程度。
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（67）相关分析必须是成对观测数据。
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（68）通过实际观测值计算的相关系数，须经过显著性检验确定其是否有意义。
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（69）条形图是用相同宽度的条形长短或高度来表示统计数量大小比例的一种统计图 。
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（70）数据同数不同，它是带有单位的数，用来描述客观事物观察测量结果的数值。
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（71）差异系数是一种相关系数。
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（72）每个观测值都加上或减去一个相同的常数C，所得到的标准差等于原标准差。
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（73）正态分布是一种理论上的连续型变量的概率分布。
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（74）在教育测量中，常通过计算某个原始分数的百分位来说明它在团体中所处的位置。
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（75）四分差就是一组有序数据中中间50%数据的距离。
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（76）计算的相关系数大于0.7时为高度相关。
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（77）假设检验中，拒绝原假设，说明备择假设完全正确。
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（78）相关系数是描述两个变量间相关程度与变化方向的数量表现形式。
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（79）学生的学习成绩与其智商之间存在相关关系，但不是因果关系。
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（80）点二列相关是考试质量分析的重要方法。
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（81）若原始数据大于平均数，则其标准分数为正值。
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（82）方差和标准差都是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数 。
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（83）相关系数达到0.5，即为高度相关。
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（84）平均数不易受极端数值的影响。
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（85）必然事件和不可能事件是随机事件的特例。
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（86）全距是描述一组观测值离散程度最简单的一种差异量数。
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（87）教育统计学的主要任务是统计原理和方法的数学证明及公式推导。
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（88）曲线图主要用于连续性数据资料。
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（89）统计即是对大量数量关系的综合与汇总。
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（90）二项分布常应用于解决带有机遇性的问题。
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（91）统计学中的相关是指具有相关关系的不同现象之间的关系程度。
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（92）当自由度接近无穷大时，t曲线与标准正态分布曲线重合。
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（93）在教育研究中，常用几何平均数来预测教育现象的发展变化。
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（94）适用于等距变量的统计指标是等级相关系数、积差相关系数等。
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（95）两列变量间有相关关系，一定有因果关系。
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（96）Z检验是t检验的一种特殊形式。
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（97）二项分布是进行总体比率估计的理论依据。
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（98）第一四分位数是指数轴上的一点，在其上端有占总次数25%的数据。
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（99）在绘制复式直条图时，若两组被比事物总频率不同时，尺度线应当用百分比表示。
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（100）等级变量有绝对零点，但是没有相等单位。
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（101）在正态分布中，从平均数算起，左侧右侧相等的离差范围内具有相同的次数。
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（102）
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（103）
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（104）
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（105）
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（106）
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（107）
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（110）
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（114）
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（115）
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（116）
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