东北师范大学《发展心理学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

81524–东北师范大学《发展心理学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）下列关于高中学生思维特点描述错误的是()
A.思维具有预见性
B.思维具有反省性
C.思维具有辩证性
D.思维具有直观性
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（2）()认为语言发展存在关键期。
A..勒纳伯格
B.皮亚杰
C..斯金纳华生
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（3）()对个体一生全程的发展率先做了研究。
A.行为主义学派
B.精神分析学派
C.霍尔
D.何林渥斯
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（4）初中学生在道德意识发展上的一个新的事实，是指()
A.道德信念的形成
B.世界观的萌芽
C.道德理想的形成
D.以道德信念和理想指导自己行为
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（5）罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了（）
A.教师期望具有广泛影响力
B.教师总是有偏见
C.学生的智力情况会影响教师的偏见
D.教学中的不公正现象
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（6）根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是()
A.弗洛依德
B.皮亚杰
C.艾里康宁和达维多夫
D.埃里克森
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（7）()是言语发展的后天学习理论的代表。
A.行为主义
B.生物主义
C.认知主义
D.人本主义
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（8）科学儿童心理学的创始人是()。
A.冯特
B.霍尔
C.普莱尔
D.何林渥斯
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（9）皮亚杰认为，2—6、7岁幼儿的思维属于()
A.前运算阶段
B.具体运算阶段
C.抽象运算阶段
D.形象运算阶段
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（10）言语在儿童心理发展上的重要作用 ()
A.立即实现
B.经过很短时间就能实现
C.需经过很长时间才能实现
D.需经过一定的过程才能实现
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（11）皮亚杰使用的独特的研究方法称为
A.实验法
B.观察法
C.临床法
D.测验法
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（12）皮亚杰认为0~2岁的儿童的认知水平正处在()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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（13）下列关于婴儿动作发展规律的说法正确的是()。
A.从分化动作到整体动作
B.从上部动作到下部动作
C.从小肌肉动作到大肌肉动作
D.从有意动作到无意动作
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（14）儿童沟通技能的发展非常迅速，到()，已达到惊人的成熟水平。
A.3岁
B.半岁
C.5岁
D.2岁末
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（15）强调“强化依随”在婴儿言语行为形成过程中的决定作用的是()。
A.班杜拉
B.斯金纳
C.乔姆斯基
D.巴甫洛夫
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（16）“三座山”实验是用来证明儿童思维的()。
A.自我中心性
B.不可逆性
C.具体性
D.刻板性
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（17）儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作，这是动作发展的()。
A.无有规律
B.近远规律
C.大小规律
D.首尾规律
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（18）小学生自我评价发展的特点是()
A.从正确评价自己向正确评价别人发展
B.从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价
C.从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价
D.从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我
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（19）儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展()
A.受社会和教育条件所制约
B.受遗传素质影响
C.受内因所制约
D.受智力发展影响
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（20）掌握抽象概念的本质特征，分清主要特征和次要特征的能力，形成的时间是()。
A.小学中年级
B.小学高年级
C.初中一年级
D.初中三年级
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（21）皮亚杰认为，处于“前运算阶段”的儿童在思维上达到守恒的年龄是()
A.6岁
B.7岁
C.8岁
D.9岁
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（22）关于超常儿童的研究中最为著名的研究是()
A.弗里曼的研究
B.加登纳的研究
C.罗宾森的研究
D.特曼(Terman)的研究
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（23）()非常注重对错误进行分析，通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略。
A.社会学习理论
B.行为主义学派
C.结构－功能学派
D.信息
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（24）鲍尔比将婴儿依恋发展划分为()三个阶段。
A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C.初级依恋、次级依恋、高级依恋
D.无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
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（25）()第一次最为详尽的论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制，为今后人们进一步深入研究儿童思维的发展做出了贡献。
A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.维果斯基
D.艾里克森
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（26）通过改变主体动作以适应客观变化的是()。
A.顺应
B.同化
C.平衡
D.图式
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（27）影响心理发展的因素问题上，()是二因素论者。
A.高尔顿
B.华生
C.皮亚杰
D.吴伟士
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（28）小学低年级学生进行自我评价，能够做到()
A..更多地看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点
B.更多地看到别人的优点，不大容易看到自己的优点
C.更多地看到自己的缺点，不大容易看到自己的优点
D.更多地看到自己的优点，也能指出自己的缺点
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（29）把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作是()。
A.顺应
B.同化
C.平衡
D.图式
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（30）在下列关于学龄初期儿童思维特点的描述中，哪一个是不正确的(）
A.以具体形象思维为主要形式
B.处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中
C.抽象逻辑思维在逐步发展
D.抽象逻辑思维的自觉性在开始发
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（31）艾里克森将儿童的人格发展区分为()个阶段
A.8
B.3
C.5
D.6
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（32）()时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力，这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径
A.1岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
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（33）学前儿童思维的主要方式是()
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.经验型逻辑思维
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（34）我国儿童道德发展协作组研究发现，在关于行为意向与行为结果的判断上，5岁儿童大多根据后果判断，而()儿童已发生转折，意向性判断已发展到优势。
A.3岁
B.7岁
C.5岁
D.9岁
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（35）根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是()
A.主动性对内疚感
B.勤奋感对自卑感
C.同一性对角色混乱
D.亲密感对孤独感
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（36）一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是()
A.成就动机水平较高
B.成就动机水平较低
C.避免失败的动机较高
D.不确定
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（37）幼儿期是指个体哪一年龄段？（　　）
A.1～3岁
B.3～6，7岁
C.4～5岁
D.3～8岁
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（38）关键期问题最早起源于()通过对动物印刻行为的研究所获得的。
A.华生
B.劳伦兹
C.霍尔
D.高尔顿
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（39）促使青年初期学生自我意识进一步发展的主要因素是()
A.学生知识经验的积累
B.青春期的影响
C.学生在集体生活中新的地位
D.学生对未来生活道路的选择
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（40）在特定时间内同时观测不同年龄的个体来探索其发展状况的研究设计形式是()。
A.横断研究
B.纵向研究
C.个案研究
D.追踪研究
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（41）()儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者。
A.4岁
B.1岁
C.8岁
D..12岁
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（42）下面研究方法中时间短，成本低，费用少，省时省力的是()。
A.横向研究
B.纵向研究
C.聚合交叉研究
D.双生子研究
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（43）()特别重视社会学习在社会化过程中的作用，即社会引导成员用社会认可的方式去活动。
A.班杜拉
B.华生
C.斯金纳
D.荣格
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（44）自我意识在小学()发展速度较快，以后速度逐渐减慢
A.1到3年级4
B.年级
C.3-4年级
D.2-4年级
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（45）下列不符合小学生社会认知发展趋势的是()
A.从表面到内部
B.从简单到复杂
C.从抽象思维发展到具体思维
D.从呆板的思维发展到灵活的思维
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（46）儿童在（）岁左右就能达到性别的同一性
A.2岁
B.3岁
C.4岁
D.5岁
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（47）()成为最早正式研究老年心理的心理学家。
A.何林渥斯
B.普莱尔
C.荣格
D.霍尔
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（48）促使小学儿童自我意识发展的主要条件是()
A.生理的发育
B.正确组织起来的学校集体生活
C.言语的发展
D.学校的学习活动
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（49）出现“认生”现象的年龄大致在()。
A.1个月～3个月
B.3个月～4个月
C.4个月～5个月
D.6个月～12个月
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（50）在交往中，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为，这时的婴儿处于()。
A.以客体为中心”阶段
B.简单交往时期
C.“互补性交往”时期
D.早期友谊阶段
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（51）采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）
A.皮亚杰
B.斯陶布
C.章志光
D.柯尔伯格
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（52）具体运算阶段的儿童指()儿童。
A.4－7岁
B.6－7到11－12岁
C.2－5岁
D.12－18岁
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（53）智力的核心是()
A.思维能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.想象能力
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（54）吉布森等人用视崖装置来研究婴儿的()。
A.形状知觉
B.深度知觉
C.方位知觉
D.时间知觉
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（55）()考察遗传与环境两因素对人的心理与行为影响大小和如何影响的一种重要方法。
A.横向研究
B.纵向研究
C.聚合交叉研究
D.双生子研究
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（56）时常大哭大闹，烦躁易怒，爱发脾气，不宜安抚；生理机能方面缺乏规律性，对新事物、新环境接受很慢，情绪不好，这类婴儿属于()。
A.容易型
B.困难型
C.迟缓型
D.安静型
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（57）发展幼儿身体技能的游戏称为()。
A.创造性游戏
B.教学性游戏
C.活动性游戏
D.技能性游戏
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（58）儿童入学后，对他们的口头言语提出了新的更严格的要求，在口头言语形式方面，迅速发展起来的是()
A.独白言语
B.对话言语
C.情境性言语
D.积极言语
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（59）艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）
A.意志品质
B.目标品质
C.能力品质
D.诚实品质
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（60）幼儿时期儿童的主要活动形式是()。
A.适应外部环境
B.游戏
C.学习
D.想象
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（61）主张游戏是远古时代人类祖先的本能在儿童身上的重演的是()。
A.格罗斯
B.博伊千介克
C.彪勒
D.霍尔
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（62）根据埃里克森的理论，成年初期主要的心理社会性矛盾是（）。
A.主动性对内疚感
B.勤奋感对自卑感
C.同一性对角色混乱
D.亲密感对孤独感
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多选题：
（1）人类心理的产生，主要的特点是()。
A.意识性
B.社会性
C.语言的工具性
D.发展性
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（2）斯坦伯格调查研究发现，无论是专家还是普通人，都力图从()三个方面概括智力特征
A.实际解决问题的能力
B.言语能力
C.抽象思维的能力
D.社会能力
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（3）童年期是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现为
A.学习成为主导活动
B.抽象逻辑思维较为发展
C.掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡
D.儿童开始有意识地参加集体活动
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（4）学习障碍具有的特征是()
A.特殊性
B.差异性
C.集中性
D.缺陷性
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（5）发展心理学的研究任务包括()。
A.心理发展的基本原理
B.生命全程心理发展的年龄特征
C.思维发展和语言发展过程
D.青年心理发展过程
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（6）处于前运算阶段的儿童具有()的特征。
A.泛灵论
B.自我中心
C.思维的可逆性
D.掌握守恒
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（7）弗洛伊德认为，超我包括()。
A.自我
B.本我
C.良心
D.自我理想
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（8）青春期心理发展的主要矛盾有（）
A.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
B.心理断乳与精神依赖之间的矛盾
C.心理闭锁与开放性之间的矛盾
D.成就感与挫折感的交替
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（9）少年期学生在知觉发展上出现了许多新的特点，是指()
A.知觉的有意性、目的性更加提高
B.空间知觉奥鹏期末考核带有更大的抽象性
C..时间知觉进一步发展
D.知觉的精确性、概括性进一步发展
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（10）发展心理学的研究应遵循的原则()。
A.客观性原则
B.教育性原则
C.矛盾性原则
D.理论与实践相结合的原则
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（11）幼儿思维的主要特征是（）
A.以具体形象为主
B.以直觉行动思维为主
C.思维的抽象概括性获得初步发展
D.以抽象逻辑思维为主
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（12）概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是()。
A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应
B.适应的本质在于主体与环境的平衡
C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
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（13）童年期儿童自我意识的上升期是()
A.从小学一年级到小学三年级
B.三年级到小学五年级
C.小学五年级到小学六年级
D.小学三年级到四年级
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（14）记忆的发展可以分为三个阶段()
A.没有策略，通过训练也不能产生
B.不能主动使用策略，但经过诱导可以使用
C.能自主的选择和采用策略
D.能自发地产生和使用策略
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（15）婴儿大脑结构是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着()。
A.从整体到分化
B.从上到下
C.近远原则
D.头尾原则
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（16）儿童学学习的积极性包括()
A.学习动机
B.学习兴趣
C.学习成绩
D.学习态度
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（17）有研究者将小学儿童伙伴集体形成的过程分为（）三种关系期
A.依从性集合期
B.独立性集合期
C.平行性集合期
D.整合性集合期
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（18）心理发展的基本原理包括()。
A.遗传素质和教育与环境的关系
B.心理发展连续性和阶段性的关系
C.发展内在动力和外在动力的关系
D.不同心理机能是否存在关键期
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（19）幼儿语法 （主要是句法）结构的发展趋势是（）
A.从简单句发展到复合句
B.从陈述句发展到多种形式的句子
C.从无修饰句发展到多种修饰句
D.从词数少的短句发展到词数多的长句
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（20）小学儿童概念的发展主要表现在()方面
A.深刻性
B.丰富性
C.系统性
D.抽象性
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（21）有研究者根据同伴交往中的人气特点将儿童分为（）
A.受欢迎的儿童
B.不受欢迎的儿童
C.受忽略的儿童
D.困难型儿童
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（22）属于“转换生成说”观点的是()。
A.语言是通过强化获得的
B.语言是利用规则去理解和创造的
C.语法是生成的
D.语言的获得就是条件反射的建立
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（23）幼儿记忆的主要特点有()。
A.无意识占主导地位，有意识记忆较为薄弱
B.容易运用机械记忆方法
C.形象记忆占主导地位，语词记忆薄弱
D.能开始运用某些记忆策略
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（24）皮亚杰认为，在形式运算阶段儿童的思维特点是()。
A.能够提出和检验假设
B.能监控和内省自己的思维活动
C.思维具有抽象性
D.能在头脑中设想出他们自身的经验无关的内容
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（25）小学儿童能运用多种记忆策略，其中主要的是（）
A.复述（背诵）
B.特征定位
C.视觉复述
D.组织
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（26）童年期儿童的学习态度表现在以下三个方面()
A.对教师的态度
B.对作业的态度
C.对赞扬的态度
D.对评分的态度
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（27）幼儿能运用的记忆策略主要有（）
A.自动编码
B.视觉复述
C.特征定位
D.复述
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（28）个体在修正自我意识过程中，表现出两种形式()
A.自我接纳
B.自我批评
C.自我调节
D.自我否定
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（29）学前儿童记忆的发展，主要表现在下述哪几个方面?()
A.无意识记继续发展
B.有意识记和机械识记逐步发展
C.意义逻辑识记能力逐步发展
D.识记的持久性进一步发展
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（30）皮亚认为，支持心理发展的因素有()。
A.成熟
B.物理因素
C.社会环境
D.平衡
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（31）高级神经活动的基本特性是()。
A.强度
B.平衡性
C.灵活性
D.稳定性
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（32）幼儿自我评价能力发展的特点（）
A.从依从成人的评价发展到开始有独立的评价
B.从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化
C.从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
D.从主观情绪性评价向初步客观性评价发展
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（33）维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为（）。
A.心理活动的随意机能
B.心理活动的抽象概括机能
C.各种心理机能之间的关系的不断变化
D.心理活动的个性化特征
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（34）儿童口语表达能力发展的重要标志，同时也是儿童的言语从外部言语转变为内部言语的前提条件的是（）
A.独白言语的发展
B.连贯性言语的发展
C.对话言语的发展
D.情境言语的发展
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（35）少年期心理发展的矛盾特征具体表现在以下几个方面（）
A.反抗性与依赖性
B.闭锁性与开放性
C.勇敢与怯懦
D.高傲与自卑
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（36）抽象思维的萌芽表现在以下哪些能力的发展()
A.分析
B.综合
C.比较
D.概括
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（37）巴斯根据其活动特性说把气质划分为()。
A.活动型
B.情绪型
C.社交型
D.冲动型
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（38）心理发展的基本问题是()。
A.遗传和环境的争论
B.发展的连续性与阶段性
C.儿童的主动性和被动性
D.儿童心理发展的关键期
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（39）第二反抗期的主要表现形式有()
A.硬抵抗
B.软抵抗
C.不卑不亢
D.反抗的迁移
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（40）访谈法分为()。
A.非结构访谈
B.随意访谈
C.半结构访谈
D.结构访谈
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（41）青年初期学生的道德理想有了进一步新的发展，在发展水平上出现一些新的特点是指()。
A.理想大多是一些具体形象
B.理想更多地是一些概括的形象
C.理想经常和现实生活相联系
D.未来生活道路的选择常常在理想上产生深刻影响
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（42）儿童的道德发展研究主要集中于()三种个人品德成分
A.道德意识
B.道德认知
C.道德行为
D.道德情感
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（43）发展心理学的研究方法有()。
A.观察法
B.访谈法
C.个案研究法
D.问卷法
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（44）2—6、7岁幼儿的思维特点是()
A.具体性
B.不可逆性
C.自我中心性
D.刻板性
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（45）思维品质主要包括思维的()
A.敏捷性
B.灵活性
C.深刻性
D.独创性
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（46）心理学家鲍比和艾斯沃斯等将婴儿的依恋发展分为()。
A.无差别的社会反应阶段
B.有差别的社会反应阶段
C.特殊情感联结阶段
D.安全依恋阶段
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（47）对幼儿期言语发展描述正确的是()。
A.幼儿期是儿童言语迅速发展的时期
B.幼儿期是熟练掌握口头言语的关键期
C.幼儿期是从外部言语向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期
D.幼儿期言语的发展主要体现在词汇的发展、语法及口头表达能力的发展上
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（48）横断研究存在的缺点有()。
A.可能产生族群效应
B.在某一具体历史时间所做的研究结果不能简单地推论到其他时期
C.不能解答起因、顺序和一致性问题
D.费时，昂贵，样本小，且容易流失
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（49）皮亚杰关于幼儿思维发展的实验主要包括()。
A.“三座山”实验
B.守恒实验
C.类包含实验
D.视崖实验
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（50）下列说法正确的是()。
A.年龄是心理发展的一个维度
B.心理发展的水平与年龄之间具有对应关系
C.心理发展与年龄之间存在因果关系
D.不同年龄阶段表现出不同的心理发展特征
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（51）青春期自我意识发展的主要特点是（）
A.强烈关注自己的外貌和体征
B.深切重视自己的学习能力和学业成绩
C.对自我的认识仍带有很大的具体性和绝对性
D.十分关心自己的人格特征和情绪特征
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（52）艾里克森认为，学前期儿童的主要发展任务是()。
A.获得勤奋感
B.克服自卑感
C.获得主动感
D.克服内疚感
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（53）青春期情绪变化的主要特征是（）
A.不能自我控制的情绪波动
B.社会性情感开始发展
C.情感内容日益具有社会化性质
D.青春期躁动
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判断题：
（1）少年期学生对人的评价和自我评价时，常常看到一点缺点就抹煞全部优点，或只看到一点优点就忘掉全部缺点
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（2）如果要研究儿童每隔半年心理发展的变化，可以用纵向法，也可以用横断法。
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（3）埃里克森认为自我同一性的形成到青年期就结束了
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（4）关于低级心理机能和高级心理机能的区分，是维列鲁学派“文化历史发展理论”的主要观点。
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（5）在6岁以前，儿童的自我意识处于发展的高级阶段
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（6）一般说来，小学低年级儿童每一节课中，在正常条件下，平均每次能保持３０分钟的有意注意。
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（7）班杜拉认为，强化可以是直接强化，也可以使替代强化和自我强化。
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（8）博伊千介克认为，游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。
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（9）婴儿言语发生的准备包括两方面的内容：发音准备和理解准备。
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（10）皮亚杰认为，儿童心理的发展是在外环境的影响下，不断通过同化、顺应而达到平衡的过程。
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（11）美国的心理学家格塞尔(A．Gesell)最先对婴儿动作发展的规律进行了详细而全面的描述。
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（12）根据托马斯和切斯关于儿童气质类型的划分，容易型的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大关怀和喜爱。
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（13）自我是是人格中最原始、最难接近的最基本的成分。
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（14）发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。
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（15）初中学生词的抽象识记能力有了进一步的发展，他们对词的材料的识记指标已高于对具体材料的识记指标。
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（16）幼儿3岁时攻击性行为继续发展，到4岁时达到高峰，5岁以后开始下降
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（17）阿尔波特率先提出了关于言语获得机制的最早理论—强化说。
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（18）感觉运动阶段的儿童年龄为2-7岁。
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（19）儿童对语言的理解先于语言的产生
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（20）皮亚杰认为，儿童智力发展的阶段中，前后两个阶段是截然分开的。
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（21）由形象逻辑思维向抽象逻辑思维过度的转折期在8岁左右
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（22）青年期自我意识发展的最主要特点是将注意力集中到发现自我、关心自我的存们在上
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（23）社会学习理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果
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（24）儿童的总体思维特点是：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可与他们自身的经验无关。
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（25）塞尔曼认为7岁的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同观点的原因。这一时期的儿童表现出了对他人心理状态的关心。
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（26）小学儿童注意的特点之一是在教学影响下，儿童的有意注意起着重要的作用
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（27）粘液质的婴儿感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋性比抑制性占优势；刻板，外倾，情绪兴奋性很强，反应速度很快，不灵活。
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（28）现场实验在内部效度上不如实验室实验，但在外部效度上是优于实验室实验的。
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（29）皮亚杰认为儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特点。
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（30）婴儿在19—21个月时，会出现“词语爆炸”现象。
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（31）婴儿动作的发展主要集中存两个方而，即婴儿行走动作的发展和手的运用技能的发展。
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（32）情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的
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（33）后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点
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（34）36个月时，婴儿在口语中已基本掌握母语的语法规则系统，成为一个已具有一定表达能力的“交流者”。
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（35）年幼儿童过滤无关信息的能力是十分有限的
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（36）元认知包括三个基本成分：①元认知知识，②元认知体验，③元认知行为。
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（37）男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性
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（38）游戏是幼儿期儿童的主要活动形式。
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（39）同化是指主体通过调整自己的智力结构．以使其与外界信息相适应的过程。
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（40）把姚明、刘翔、李宇春等人的形象作为自己的理想，这是少年期学生主要的理想形式
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（41）艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点的区别在于是否承认儿童发展的阶段性。
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（42）皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
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（43）根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现在潜伏期。
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（44）狭义的发展心理学所研究的是毕生心理发展特点和规律。
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（45）幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，也称学前期。
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（46）弗洛伊德认为，游戏是一般欲望的表现，引起游戏的欲望有三种：第一是发展个人主动性的欲望；第二是适应环境的欲望；第三是重复练习的欲望。
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（47）元认知是对认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等多方面因素的认知，它是以认知活动本身为认识对象，以对认知活动进行调节和监控为外在表现的认知。
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（48）在婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的方面就是感觉和知觉。
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（49）道德意识在道德行为中的作用日益加强，这是青年初期学生个性发展上的重要特征
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（50）进入青春期的中学生开始全面，彻底的否定童年，渴望独立
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（51）儿童发展实际上是家庭成员之间相互作用的一种复杂过程
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（52）消极强化是指由于一个正刺激的取消而增加了某一个操作反应的概率。
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（53）10岁以后儿童能自发的产生和使用策略
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（54）青年期之间的思维发展主要表现在 知识的应用上
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（55）一般认为五岁以前记忆策略已经发展起来，十岁以后到达高峰
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（56）两个年龄不同的儿童智商得分相同，说明他们的智力相同
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（57）社会化是一个双向的过程
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（58）弗洛伊德以心理性欲的发展为划分标准，将个体心理发展划分为五个阶段。
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（59）儿童大脑各区域成熟的顺序是：枕叶一顶叶一颞叶一额叶。
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（60）小学低年级儿童的概括能力主要处于直观形象水平
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（61）初中生与教师关系的显著特点之一是开始对教师品头论足
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（62）活动性游戏是指由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、表演游戏、建筑游戏等。
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（63）皮亚杰用以证明儿童思维的自我中心性的实验是守恒实验。
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（64）好奇心强、好问问题也是儿童理智感的特殊表现
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（65）元认知监控是指主体在从事认知活动时所产生的主观情绪情感体验，它可以被主体清晰地意识到，也可以是处于下意识的状态。
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（66）阿尔波特提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有所创造和有所选择的。
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（67）童年期儿童对自我的描述是从比较具体的外部特征向比较抽象的心理特征过渡的
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（68）6岁儿童已全部掌握表示时间阶段的词。
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（69）幼儿早期抽象思维能力就已经萌芽
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（70）柯尔伯格把个体道德认知发展划分为三个水平，前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每个水平又再分为两个阶段。
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（71）少年的认知发展主要表现在思维的发展上，少年的思维以逻辑思维为主，但需要直接经验的支持
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（72）从以抽象逻辑思维为主，逐步向以具体形象思维为主过渡是幼儿期儿童思维发展的最重要特点。
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（73）攻击性行为没有性别差异
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（74）格赛尔的双生子爬梯实验有利地证明了生理成熟对学习技能的作用。
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（75）婴儿期是熟练掌握口头言语的关键期，也是从外部言语向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。
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（76）童年期的主导活动是学习
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（77）皮亚杰认为,儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质
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（78）研究发现：离异家庭子女社会性发展方面不如完整性家庭子女
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（79）童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在着一个“关键年龄”，即小学四年级
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（80）研究发现：不同的父母行为类型与儿童的行为类型具有因果关系
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（81）小学生的辩证思维发展在水平上无明显的性别差异，但在发展速度上可能存在差异，女生略快于男生
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（82）依据皮亚杰的观点，前运算阶段的儿童已经具备守恒概念。
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（83）在弗洛伊德的发展阶段理论中，青少年正处于所谓“生殖阶段”，即成熟的性欲和与此相关的发展成为这一时期的关键。
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（84）与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征是强、平衡、不灵活。
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（85）弗洛伊德认为儿童对游戏的喜欢有潜意识的成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段。
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（86）研究发现从儿童起到青少年期，儿童与其他儿童的交往稳步增长，而与成人的接触逐步减少
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（87）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳期是青春期
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（88）儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志
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（89）婴儿的依恋并不是突然发生的，也不是天生就有的，它是在后天与抚养者的长期而亲密的交往中逐渐形成的。
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（90）第二反抗期的独立自主要求主要在于争取全面性的、从外部因素到内部因素，从行为表现到人格独立
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（91）智力测验中，在建立儿童常模组的过程中，年龄往往是最关键的因素
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（92）婴儿基本上能掌握母语的全部发音在3岁左右
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（93）小学儿童对道德知识的理解常常是肤浅的和表面的。
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（94）儿童在7岁时就克服了思维上的自我中心性，所以在小学阶段，儿童观点采择能力获得了明显的发展
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（95）冯特被誉为科学心理学之父。
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（96）艾里克森认为，学前期儿童人格发展的主要任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑。
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（97）自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。
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（98）高中仍处于理想主义的阶段，他们对社会和人生的期望带有十分强烈的理想主义色彩
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（99）反抗期的出现是儿童心理发展中的不成熟现象
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（100）初中生与父母关系的 显著特点之一是只看到父母的缺点，不尊重父母
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（101）第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取人格独立
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（102）青春期自我认识的兴趣首先表现在关注人际关系
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（103）儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。
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（104）幼儿语法结构的发展趋势是从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
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（105）婴儿依恋的性质最根本的取决于与婴儿有关的母亲的行为。
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（106）在关于儿童言语发展的内在机制的争论中，转换生成说认为环境与主体相互作用对言语发生和发展有重要影响。
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（107）儿童心理水平的发展决定其记忆水平的发展
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（108）幼儿期视为个体思维发展的转折期、关键期
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（109）托马斯、切斯将婴儿的气质类型划分为：困难型、容易型和反抗型。
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（110）替代强化，是学习者以自我评价的个人标准来强化自己的行为，凡符合个人标准的行为就会得到自我肯定，凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批评。
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（111）文化比较法是针对一个或多个发展维度，对来自不同文化或亚文化背景的研究对象加以观察、测试和比较的一种研究方法。
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（112）行为主义的突出特点是不承认人的意识的存在，只承认人的行为。
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（113）到幼儿中期，儿童的识记逐渐地能服从一定的目的性，即有意识记就出现了
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（114）布雷泽尔顿(1969)将婴儿气质划分为三种：一般型、活泼型和安静型。
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（115）生活准备理论的主要观点是，游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作准备性练习。
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（116）聚合交叉研究也称连续设计，是横断研究与纵向研究的综合运用，兼具两者的优点。
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