超前自学网【期末高分题集】[华中师范大学]《儿童游戏论》考核必备69
奥鹏期末考核
128329–《儿童游戏论》2022年华中师范大学期末复习题集
单选题：
（1）剩余精力说的代表人物是（ ）。
A.拉察鲁斯
B.格鲁斯
C.席勒和斯宾塞
D.阿普利登
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（2）（）认为，从出生到成年游戏性的发展经历了五个阶段，即感觉探索期、以自我为中心的推断假设期、个人实验期、符号表征期、理性证实期。
A.维乐特
B.利伯曼
C.博叶
D.维果斯基
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（3）（）的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”，包括用一物代替一物；用某种动作代表真实的动作；自己假装是别人或虚构的角色等。
A.练习性游戏
B.象征性游戏
C.规则游戏
D.结构性游戏
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（4）“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（ ）。
A.剩余精力说
B.复演说
C.松弛说
D.元交际理论
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（5）（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。
A.兴趣性体验
B.自主性体验
C.生理快感
D.胜任感
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（6）（）是以人际互动为特征的游戏。
A.家庭游戏
B.逻辑游戏
C.社会性游戏
D.动作模仿
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（7）（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.维果茨基
D.苛勒
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（8）（）是人的发展的核心内容。
A.个体性
B.能动性
C.主体性
D.主动性
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（9）皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
A.顺应超过了同化
B.顺应
C.同化超过了顺应
D.同化
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（10）（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。
A.交谈
B.嬉戏
C.表情
D.游戏
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（11）德国幼儿教育家（）是系统化的幼儿园教育教学实践与理论研究的创始者。
A.维果斯基
B.皮亚杰
C.福禄贝尔
D.弗洛伊德
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（12）“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A.游戏从属于发展
B.游戏领先于发展
C.发展制约着游戏
D.游戏有利于发展
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（13）弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A.宣泄
B.强迫重复
C.冲动
D.游戏
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（14）（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A.探索
B.嬉戏
C.象征性动作
D.研究
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（15）（）是教育的根本目的和最终主题。
A.个体的全面发展
B.人格的全面发展
C.身心健康发展
D.人的“养成”
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（16）（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。
A.洪斯伯格
B.沃尔夫和布鲁纳
C.利普
D.吉布森
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（17）代表人物是德国思想家席勒（F.Schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（H.Spencer）的儿童游戏理论学派是（）。
A.松弛说
B.生活预备说
C.剩余精力说
D.生长说
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（18）复演说的代表人物是美国心理学家（）。
A.格鲁斯
B.霍尔
C.阿普利登
D.奇尔摩
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（19）埃里克森把人格的发展划分为（）个阶段。
A.4
B.6
C.8
D.10
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（20）运用（）游戏治疗方法的代表是大卫莱温（David Levy）。
A.分析性
B.发泄性
C.关系性
D.非指导性
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（21）（）是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
A.福禄培尔
B.维果斯基
C.皮亚杰
D.弗洛伊德
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（22）（）是以小肌肉的双手动作作为活动方式的游戏，这种活动主要体现为手指的灵巧操作。
A.运动性游戏
B.智力性游戏
C.装扮性游戏
D.操作性游戏
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（23）（）又称鉴赏游戏，是儿童作为受众（观众、听众等）以理解为主的游戏。
A.机能游戏
B.想象游戏
C.接受游戏
D.制作游戏
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（24）亲子游戏的显著特点是（ ）
A.情感性
B.开放性
C.规则性
D.目的性
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（25）儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为（ ）
A.游戏内容
B.游戏形式
C.游戏规则
D.游戏主题
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（26）相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的（ ）
A.想象游戏
B.建构性游戏
C.操作性游戏
D.练习性游戏
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（27）在常用的观察游戏的方法中，适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况的方法是（ ）
A.扫描法
B.定点法
C.追踪法
D.综合图示法
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（28）婴儿游戏活动的最基本表现形式是（ ）
A.智力游戏
B.音乐及娱乐游戏
C.活动性游戏
D.发展语言的游戏
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（29）玩具的教育性一方面取决于玩具本身，另一方面取决于（ ）
A.是否符合卫生奥鹏期末考核安全要求
B.是否经济适用
C.是否具有多样化和新颖性
D.儿童的身心发展水平
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（30）角色扮演的最基本成分，也是最早出现的成分是（ ）
A.角色认知
B.角色意识
C.角色行为
D.角色情感
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（31）游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（ ）
A.重视幼儿园环境的合理组织
B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用
C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值
D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性
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（32）“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）
A.伙伴之间的交际性语言
B.角色之间的交际性语言
C.以自我为中心的想象性独白
D.互补性语言
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多选题：
（1）在幼儿园能使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有的特征包括（）。
A.幼儿有自由选择的权利与可能
B.活动的方式方法由幼儿自行决定
C.活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配
D.幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖赏
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（2）多丽斯伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括（）。
A.自由游戏
B.有引导的游戏
C.有指导的游戏
D.以游戏面目出现的工作
E.工作
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（3）幼儿园游戏的典型样式包括（）。
A.角色游戏
B.表演游戏
C.积木游戏
D.规则游戏
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（4）格拉胡把儿童的运动发展分为（），其中又可分为10个小的发展阶段。
A.反射运动时期
B.初步运动时期
C.基础运动时期
D.与体育运动有关的能力专门化时期
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（5）根据婴儿对物体的摆弄和操作方式，婴儿的动作和玩物游戏可以分为（）。
A.前象征性游戏
B.不规则游戏
C.象征性游戏
D.规则游戏
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（6）在教学游戏的实施过程中，教师应当注意的问题包括（）。
A.转变角色
B.注意讲解游戏玩法的的方法
C.尽量减少对幼儿行为的直接干预
D.注意幼儿的年龄特点
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（7）以教育性玩具为中介的支架式教学的特点包括的结构要素有（）。
A.幼儿
B.教师
C.同伴
D.玩具
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（8）教师可采取的干预游戏的方式包括（）。
A.以自身为媒介
B.以材料为媒介
C.以幼儿家长为媒介
D.以幼儿伙伴为媒介
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（9）布朗等提出，支架式教学过程包括（）环节。
A.预热
B.探索
C.独立探索
D.反思
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（10）幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A.特殊性探索
B.多样性探索
C.科学性探索
D.目标性探索
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（11）以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。
A.注重幼儿真实的感受与体验
B.经验表征手段的多样性
C.注重个别化、小组化教学
D.注重动态性的学习评价
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（12）研究中发现，幼儿伙伴之间相互作用和影响主要表现在（）。
A.范例
B.修正
C.强化
D.经验互补
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（13）人们对待游戏干预的态度和做法大致可以分为非干预型和干预型。而干预型又可以根据干预的积极性程度和介入的深度，分为（）。
A.追随兴趣型
B.诊断缺失型
C.积极引导型
D.沉默观察型
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（14）构成戏剧表演的基本要素包括（）。
A.导演
B.演员
C.剧本
D.剧场
E.观众
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（15）角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括（）。
A.主体性原则
B.多样化原则
C.开放性原则
D.整合性原则
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（16）克拉思诺和佩培拉认为游戏行为具有的主要特征包括（）。
A.灵活性
B.肯定的情感
C.虚构性
D.内部动机
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（17）角色出现的过程可以分为（）。
A.与成人协同活动掌握物品的用法
B.最初的动作概括化
C.动作的进一步概括化
D.动作的具体实现化
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（18）幼儿园课程发展到今天，已经出现的形式或建构模式包括（）。
A.课程设计的计划性模式
B.课程发展的目的性模式
C.课程设计的预成性模式
D.课程发展的生成性模式
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（19）驱使幼儿去游戏的需要主要有身体运动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，而幼儿游戏的前提是（）。
A.基本生存
B.安全需要的满足
C.身体活动的需要
D.自我实现的需要
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（20）根据对幼儿园教学活动的现场观察研究并参照其他有关的研究，“好的”教学游戏应当具有的特征包括（）。
A.选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点
B.选用的游戏因素与教学内容相匹配
C.任务的难度与幼儿已有的经验相匹配
D.每个幼儿实际参与和心理参与的可能性
E.幼儿自己能够判断活动的结果
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（21）纽曼提出用控制、真实性和动机这三个指标来确定一种活动是否是游戏，游戏的特征即（）。
A.内部控制
B.外部控制
C.内部真实
D.内部动机
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判断题：
（1）表演游戏与戏剧表演的根本区别在于表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动。
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（2）在儿童规则意识的发展阶段中，动即快乐阶段的儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行动。
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（3）角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。
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（4）发散型问题是要求“唯一答案”的问题，或者说，它要求一个最接近于问题所要求的简捷而有效的解决方法。
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（5）在幼儿角色游戏的进行过程中，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。
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（6）艾伦等把游戏场的发展史概括为设备制造时期、追求新奇时期和现代时期。
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（7）游戏治疗模式中的关系模式包括松弛治疗、化妆游戏治疗、故事讲述、书籍辅导等不同的方法。
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（8）早期的亲子游戏的发展趋势是：婴儿由主动到被动。
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（9）规则游戏是学前期儿童最主要的游戏活动类型。
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（10）皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。
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（11）皮亚杰认为儿童规则游戏在6~10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降，14岁达到最低点。
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（12）“现代游戏场”亦被称为“设计者游戏场”，由专业设计师或建筑师设计，由昂贵的木制器材、金属器械等构成，通常包括木制的攀爬台、滑梯和爬梯、轮胎阵吊桥等，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区域的联结。
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（13）瞄准游戏有助于幼儿获得皮亚杰所谓的“物理和数理逻辑经验”。
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（14）因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
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（15）根据玩具所模拟的对象和玩具的功能，我们可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具、创造性玩具三种类型。
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（16）象征性游戏是7-8岁幼儿典型的游戏形式。
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（17）狭义的“社会性”是指对特殊的社会环境的适应能力，包括认知、身体运动、语言、学习兴趣和态度、情绪等各方面能力的发展。
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（18）同伴交往是幼儿以真实身份与同伴进行的交往，在中、大班幼儿的表演游戏中所占的行为比例分别为15%、25%。
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（19）游戏干预的关键在于把握“既要——又要”的辩证法。
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（20）户外游戏场主要由大型组合运动器械区、车道、玩水区、玩沙区、养殖区和自然区、角色游戏和表演游戏区、美工区等构成。
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（21）现代意义上的游戏场的诞生，与19世纪初在欧美国家出现的“游戏场运动”有关。
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案例分析：
（1）结合所学的幼儿游戏现场指导方式或策略的理论，试分析案例中该教师所采用的指导策略。
案例：某大班角色游戏区，一个幼儿正在玩开“出租车”（椅子）游戏。因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，没人搭理他。这时，老师走过来，发生了以下的对话：
教师：“唉，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送去吧。”
幼儿：“好的，请坐好。”
教师：“哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”
“乘客”（教师）提出了要求，于是“师傅”（幼儿）把 “行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。
上车后，“乘客”（教师）又问：“我不知道怎么走，你知道吗?”
师傅（幼儿）：“知道，要经过文化东路，历山路……”
教师：“师傅”果然很是尽职尽责、热情服务。
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论述题：
（1）举例说明幼儿结构游戏的指导要领。
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简答题：
（1）简述活动游戏理论的基本观点。
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（2）简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。
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（3）简述好玩具的一般标准。
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名词解释：
（1）游戏的觉醒理论
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（2）象征性游戏（符号游戏）
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（3）角色扮演
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