【期末高分题集】[华中师范大学]《儿童学习心理与教育心理学》考核必备01

奥鹏期末考核

124540–《儿童学习心理与教育心理学》2022年华中师范大学期末复习题集

单选题：
（1）根据加涅的学习分类，区分多种刺激的不同之处属于（ ）。
A.刺激反应学习
B.连锁学习
C.言语联想学习
D.多重辨别学习
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（2）根据（ ）的不同，可分为直接调查法和间接调查法两种
A.调查场所
B.调查目的
C.调差对象
D.调查动机
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（3）（ ）提出“最近发展区”概念。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.科尔伯格
D.桑代克
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（4）（ ）儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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（5）（ ）儿童为数列概念的萌芽期。
A.5岁
B.7岁
C.9岁
D.11岁
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（6）（ ）提出，人的高级心理是随意的心理过程，它不是先天就有的，而要受人类文化历史所制约。高级心理包括认知能力。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.科尔伯格
D.桑代克
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（7）（ ）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。
A.罗杰斯
B.奥苏泊尔
C.布鲁纳
D.维特海默
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（8）（ ）是指儿童通过改变已有因式(或形成新的因式)来适应新刺激物的认知过程。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
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（9）归因理论的代表人物是（ ）。
A.马斯洛
B.班都拉
C.弗鲁姆
D.韦纳
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（10）根据加涅的学习分类，在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应属于（ ）。
A.多重辨别学习
B.概念学习
C.原理学习
D.解决问题的学习
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（11）根据加涅的学习结果分类，对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能属于（ ）。
A.言语技能学习
B.智慧技能学习
C.认知策略学习
D.动作技能学习
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（12）（ ）的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A.《幼儿心理学
B.《家庭教育》
C.《儿童心理之研究》
D.《儿童心理》
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（13）（ ）认为，认知(或智力)的本质就是适应。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.科尔伯格
D.桑代克
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（14）在对时间单位的认识方面，小学生最容易掌握的时间单位是（ ）
A.“一节课”
B.“日”
C.“周”
D.“月”
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（15）根据加涅的学习结果分类，运用符号办事的能力属于（ ）。
A.言语技能学习
B.智慧技能学习
C.认知策略学习
D.动作技能学习
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（16）（ ）是指在教学过程中，为教学效果提供价值方面的证据，为教学活动的修改提供决策依据。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.预测性评价
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（17）（ ）根据儿童个性发展过程中，性本能投放的部位不同，将儿童个性的发展分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
A.弗洛伊德
B.皮亚杰
C.斯金纳
D.桑代克
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（18）根据埃里克森的人格发展阶段论，6-12岁的儿童主要解决的主要矛盾是（ ）。
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感人
D.自我同一性对角色混乱
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（19）心理学家（　）将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。
A.斯金纳
B.桑代克
C.班杜拉
D.巴浦洛夫
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（20）程序性知识特有的表征方式是（ ）。
A.命题
B.图示
C.故事脚本
D.产生式
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（21）皮亚杰研究道德认知运用的方法是（ ）。
A.道德两难故事法
B.对偶故事法
C.强化法
D.沙盘游戏奥鹏期末考核
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（22）品德心理的核心是（ ）。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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（23）遗忘曲线表明遗忘的进程是（ ）。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.匀速变化
D.无规律
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（24）下列属于心智技能的是（ ）。
A.驾驶汽
B.洗衣服
C.解应用题
D.听到声音
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多选题：
（1）根据学习任务的类型，学习策略可分为：（ ）。
A.阅读策略
B.知识保持策略
C.问题解决策略
D.写作策略
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（2）自我概念的功能有（ ）。
A.信息获得功能
B.行为导向功能
C.行为的动力功能
D.信息加工功能
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（3）品德的结构包括（ ）。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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（4）弗洛伊德将个性结构分为（ ）三种成分。
A.本我
B.自我
C.超我
D.忘我
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（5）小学儿童想象发展的特点有（ ）
A.有意性迅速增长
B.内容逐渐符合客观现实
C.还存在一定的直观性和具体性
D.创造性成分日益增多
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（6）根据学习策略适用的范围，学习策略可分为：（ ）。
A.特殊性学习策略
B.一般性学习策略
C.元学习策略
D.重复学习策略
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（7）小学课堂教学评价的功能包括（ ）。
A.诊断功能
B.激励功能
C.调控功能
D.教学功能
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（8）贯彻论理性原则要做到（ ）
A.任何研究都必须有利于小学生身心健康发展
B.小学生有知情权
C.完全自愿
D.要做好保密工作
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（9）艾里克森认为，儿童个性的发展依赖于三个因素：（ ）。
A.发展的内部规律
B.文化背景的影响
C.个体的共同性
D.个体的差异性
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（10）小学儿童记忆发展的特点有（ ）
A.有意识记逐渐占优势
B.无意识记占优势
C.意义识记逐渐超过机械识记
D.抽象记忆在迅速发展
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（11）学校集体对儿童品德发展的影响因素有（ ）。
A.集体舆论
B.班风
C.校风
D.教师的态度
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（12）皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（ ）。
A.成熟
B.练习与习得经验
C.社会经验
D.平衡
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（13）小学儿童发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）
A.客观性原则
B.教育性原则
C.发展性原则
D.伦理性原则
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（14）小学儿童知觉发展的特点（ ）
A.知觉的有意性明显发展
B.知觉的目的性明显发展
C.知觉的精确性不断提高
D.知觉的顺序性发展
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（15）皮亚杰通过研究，提出认知发展一般要经历从不成熟到成熟的几个阶段：（ ）。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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（16）布鲁姆等人根据学习的结果，把学习分为：（ ）三类教育目标。
A.认知
B.情感
C.动作
D.意志
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（17）皮亚杰品德发展的阶段包括（ ）。
A.自我中心阶段（2-5岁）
B.权威阶段（6-7岁）
C.可逆性阶段（8-10岁）
D.公正阶段（11-12岁）
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（18）弗洛伊德以无意识为核心，把人的整个心理分为（ ）三个层次。
A.意识
B.潜意识
C.前意识
D.无意识
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（19）自尊感的功能包括（ ）。
A.激发行为。
B.推动行为。
C.监控行为。
D.矫正行为。
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（20）简述专家型教师的特征有（ ）。
A.有丰富的和组织化的专门知识，并能有效运用
B.解决教学领域内问题的高效率
C.善于创造性地解决问题
D.有很强的洞察力
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（21）小学儿童自我评价发展的特点：（ ）。
A.自我评价由“他律性”向“自律性”发展
B.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展
C.从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
D.从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
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（22）同伴接纳性包括（ ）。
A.儿童在同伴中的声誉
B.儿童受尊重的程度
C.儿童受欢迎的程度
D.儿童在同伴中的地位
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（23）小学儿童发展心理学的研究任务包括（ ）。
A.为教育实践提供理论基础
B.为医疗、文艺及其他社会发展实践提供理论指导
C.为辩证唯物主义提供理论依据
D.提高儿童学习效率
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（24）小学儿童思维发展的特点有（ ）
A.抽象逻辑思维在逐步发展
B.抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性
C.在从具体形象性向抽象逻辑性的过度中，存在着不平衡性
D.在从以具体为主逐渐向以抽象逻辑思维为主的过度中出现“飞跃”或“质变”。
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（25）关于自我意识发生的标志有：（ ）。
A.区分主体与动作
B.区分主体与客体
C.知道自己的名字
D.掌握代词“我”
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（26）小学儿童学习迁移的影响条件有（ ）
A.相反性
B.相似性
C.学习定势
D.原有的知识经验
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（27）资源管理策略包括（ ）。
A.时间管理策略
B.学习环境管理策略
C.人际支持管理策略
D.元认知策略
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（28）理论联系实际原则指（ ）
A.实事求是地研究客观规律
B.在研究时要确立客观的指标
C.将理论探讨与当前小学教育教学的实际相结合
D.在实践中检验小学儿童发展与教育心理规律
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判断题：
（1）低自尊感儿童的特征。用积极和现实的观点看待自己的能力的批评；喜欢亲自实践；在学习活动中取得让人认可的成绩。
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（2）负强化就是惩罚。
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（3）狭义的学习是指人和动物由于经验而引起的比较持久的能力或倾向的变化过程。
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（4）顺应是指儿童把新的刺激物纳入已有因式之中的认知过程。
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（5）儿童等比数列和混合数列概念发展的关键期是10岁。
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（6）教学决策是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序，是某种教学理论在课堂教学中的表现形式。
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（7）观察法主要收集观察对象的客观的、外显的行为资料，调查法则可以收集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。
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（8）信息加工心理学也称认知心理学，主要是把人看作一个信息加工系统。
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（9）小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。
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（10）高自尊感儿童的特征。对自我的认识比较悲观；孤独不合群；不喜欢参加各种活动；低估自己的能力；对批评过分敏感。
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（11）皮亚杰在研究儿童品德发展时，采用道德两难故事法，即向儿童提出各种成对的故事．在每对故事中都有因某种故意的或无意的行为造成的不良结果，然后问儿童引起这两种不良结果的哪种行为是“更坏的”。
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（12）狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间授经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。
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（13）6—8岁的儿童处于生物阶段。此时儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。
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