超前自学网【期末高分题集】[东北师范大学]《小学教育研究方法》考核必备45
奥鹏期末考核
11604–《小奥鹏期末考核学教育研究方法》2022年东北师范大学期末复习题集
单选题：
（1）根据（ ），观察法可分为自然观察法和实验观察法。
A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得
B.观察时是否借助有关仪器
C.观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求
D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中
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（2）（ ）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素 ，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A.单组
B.等组
C.轮组
D.随机
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（3）进行前后测验等组设计模式具体表述为（ ）
A.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－ －Ｏ4）
B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ Ｏ2）
C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；
R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－ －O4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
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（4）（ ）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按照一定的方法抽取样本。如这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。可以是研究对象的性别、年龄等。
A.等距抽样
B.整群抽样
C.分层抽样
D.随机抽样
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（5）（ ）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。此种抽样方法通常发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、而且有较长的时间在 实地进行调查时。
A.机遇式抽样
B.滚雪球抽样
C.方便抽样
D.目的抽样
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（6）单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。用两次所得的结果比较两种方法的优劣。设计的方式可以表述成（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1 （X－O） S2 （ O）
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（7）单组前后测验设计是对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理；最后进行后测验。通过比较前后两次测验的成绩来确定实验的效果。具体的设计模式是（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1 （X－O） S2 （ O）
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多选题：
（1）当被观察者知道被观察时，他们的行为会有相应改变，或者变得更好 ，或者变得更坏。解决办法有两个是
A.调整心态
B.由于被视察者的这种反应性在一段时间后会逐渐减弱，只要持续地观察较长一段时间，待恢复正常后再正式观察
C.观察者选择一个不显眼、不让被观察者看到的地方进行观察
D.使用观察仪器
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（2）质的研究类型对 教育研究的意义（ ）
A.质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能
B.质的研究方法之所以适合教育领域
C.质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域
D.-
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（3）有关研究的现状调查，我们需要了解至少三方面的内容 ，分别是（ ）
A.前人有关的研究成果
B.我们自己与本研究有关的经验
C.以往研究的创新之处
D.我们自己对本研究的设计思路
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（4）问卷调查法的不足有
A.被试回答不方便
B.缺乏灵活性
C.无法控制回答问题的次序和数量
D.回收率较低
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（5）定性研究的方法包括（ ）
A.历史法
B.个案法
C.观察法
D.调查法、文献资料分析法、经验总结法
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（6）教育文献的主要分布形式是
A.书籍
B.报刊
C.教育文档
D.非文字资料
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（7）下列属于提高 实验效度的主要措施有（ ）
A.被试的选择和安排
B.实验方法的表述
C.实验教师的确定
D.实验程序的控制
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（8）下列属于提高教育 实验效度的措施有（ ）
A.被试的选择和安排
B.实验方法的表述
C.实验教师的确定
D.实验程序的控制、测验技术的运用、师生的参与程度和情感倾向
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（9）小学教育研究的意义有
A.有利于教育事业的发展和民族素质的提高
B.有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事
C.有利于教育决策科学化
D.有利于教师基本素质的提高
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（10）教室和学校中的行动研究主 要 应 具备以下几个方面的要求（ ）
A.每个教师都拥有一种或多种有利于研究任务的技巧
B.学校要为行动研究提供必要的物质设备
C.列出行动研究提纲
D.随着研究的开展，任何研究问题的基本阐述都应得到明确的验证
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（11）在收集调查材料时应注意以下几点
A.尽可能保持材料的客观性
B.多个调查者收集资料时，必须明确统一的要求和标准，否则会影响材料的信度和效度
C.在收集材料时还要注意不能把事实和意见混在一起，“意见”往往带有主观色彩
D.做出书评和摘要——记录
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（12）实地观察的技巧 （ ）
A.以恰当的方式进入现场、与研究对象保持和谐的关系
B.确定主要观察对象、化熟悉为新奇
C.列出观察提纲
D.学习倾听
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（13）在实际研究中也不可能将每一个发生的细节都记录下来。如何选择哪些内容需要记录，这与（ ）有关。
A.研究的目的
B.研究者自身的专业素养
C.研究者的参与程度
D.研究对象
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（14）实地观察的记录 方 式 包 括（ ）
A.现场记录
B.事后记录
C.利用不同的记录方式
D.记录不同的观察对象
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（15）行动研究的特 点 有（ ）
A.研究主体的特殊性
B.研究问题是中小学教师在自己的教育实践活动中常遇到的棘手问题，具有特殊性
C.研究的场所不是研究室(所)或实验室，而是实际的教育工作情境，多为学校
D.研究过程本身具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点、行动研究结果的应用者是研究者本人
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判断题：
（1）轮组实验具体的情况是：被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
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（2）实验中如果控制组有意识地与实验组进行比赛，就会失去常态的控制水平，影响数据，但不会影响实验的效果。
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（3）教育实验法就是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
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（4）只有将定性分析和定量分析有机结合情况下，得出的教育经验总结可靠程度才高，才有应用的价值。
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（5）观察法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
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（6）前后测验环境的改变，主试人员的明显差异，对问题的说明或提问的方式等的方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
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（7）被试不对等包括样本的数量和来源等方面。
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（8）教育研究的每类方法，虽然有各自的特点及不同的适用条件和范围，但能相互代替。
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（9）1975年，心理学家塞里格曼用狗做实验，生动地演示了绝望心境形成的过程。
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（10）在某种情形下，教育实验也是一种教育活动，一种教育过程。
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（11）“长春市中小学生视力状况调查”既属于现状调查，又属于事实调查 。
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（12）前后测验环境改变、主试人员明显差异以及对问题说明或提问方式等方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
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（13）样本所包含个体的数量叫做样本的总量。
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（14）专家调查，也叫德尔菲法，是以专家匿名函询的方式，征求、汇集并统计个人的意见或判断，以便在一些问题上使大家取得一致的意见，从而对未来作出预测的方法。这种方法是为克服专家会议法的弊端而提出的。
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（15）研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行随机的安排。
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（16）一项实验研究的可行性如何，很重要的因素就是实验处理是否明确。
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（17）前后测验环境改变，主试人员明显差异，对问题的说明或提问的方式等的方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。
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（18）调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
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（19）横向研究又可以称追踪研究，即在较长一段时间内，对某些指标进行定期的系统性研究。
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（20）分层抽样是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
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（21）期望效应不是教育实验研究中应该考虑的一个重要因素。
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（22）教育科学不属于科学的范畴。
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（23）教育经验总结法的特点是实践性 、回溯性、灵活性。
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（24）运用实验法的基本步骤：确定研究课题和对象、查阅资料，制定计划、收集事实材料、分析概括事实材料、撰写经验总结报告 。
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论述题：
（1）请结合实际谈谈教育实验法的基本特征。
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（2）如何理解行动研究研究主体的特殊性。
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（3）请你谈谈行动研究的缺点有哪些?
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综合题：
（3）请你谈谈行动研究的缺点有哪些?
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（3）请你谈谈行动研究的缺点有哪些?
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（3）请你谈谈行动研究的缺点有哪些?
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简答题：
（1）小学教育研究应该以何种类型的研究为主?
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（2）小学教育研究应该坚持哪些原则?
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（3）小学教育研究常用的方法有哪些?
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（4）好的研究课题有哪些特点?
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（5）选择研究方法要遵循哪些基本要求?
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（6）文献法在教育研究中有何作用?
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（7）教育文献主要以哪些形式分布?
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（8）调查法有哪些特点?
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名词解释：
（1）小学教育研究
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（2）总体
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（3）简单随机抽样
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（4）有目的抽样
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（5）教育文献
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（6）文献研究法
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（7）非结构式观察
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（8）访谈调查法
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（9）履历效应
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