奥鹏教育云南开放大学小学语文案例教学（）形考作业3（客观）

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学语文案例教学（20秋）形考作业3（客观）

小学语文教学其本质是“教教材”。
A:对
B:错
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据多次调查，形错的总次数比音错、义错的总次数要少得多。
A:对
B:错
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互联网只是一种工具，可用可不用。
A:对
B:错
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根据概念的范围排列是：教育＞课程＞教学＞活动。
A:对
B:错
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语文课型是一种语文课堂教学的样式。
A:对
B奥鹏云南开放大学平时在线作业:错
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创意课程及其教学体现的是语文的共性思想。
A:对
B:错
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小学语文教学发展趋势：识字为根，阅读为源，习作为本。
A:对
B:错
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优选学习方式要遵循“优选”的原则，效益优先发展。
A:对
B:错
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语文创意课程的实施需要一个活动平台。
A:对
B:错
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为实现课程理想而构建课程体系。
A:对
B:错
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语文是多元的，因而课型也是多样的。
A:对
B:错
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小学语文教学要有理可依，理所当然，而变得理直气壮。
A:对
B:错
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一节课中的讲练安排，要先讲解后练习。
A:对
B:错
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上课是一种文化现象。
A:对
B:错
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识字的多少、写字的快慢，直接影响着读写起步的早晚和读写能力的强弱。
A:对
B:错
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阅读教学要“课内打基础，课外求发展”。
A:对
B:错
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小学生的习作不需要立意。
A:对
B:错
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“写，是为了交流。”
A:对
B:错
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课堂教学要师生互动，教师多问，学生多讲。
A:对
B:错
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课例就是语文教案。
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B:错
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