奥鹏教育云南开放大学小学数学教学研究（本）（）形考作业4

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小学数学教学研究（本）（20秋）形考作业4

PCI原则是（）基于有效教学实践的研究提出的。
A:黛安蒙哥马利
B:布鲁纳
C:布鲁姆
D:培根
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一般来讲，（）的工作程序是按由大到小、由粗到细的过程进行的。
A:上课
B:备课
C:结课
D:教学
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以下不属于计算机辅助教学的基本模式的是
A:咨询和问题求解
B:虚拟实验室
C:操练与练习
D:小组活动
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教育者与受教育者地位与作用的矛盾主要体现在四方面：依赖性、（）、差异性和发展性。
A:互补性
B:制约性
C:统一性
D:和谐性
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数学课程目标可以分为实用知识、学科知识和（）三类。
A:文化素养
B:技能知识
C:实践能力
D:解决问题知识
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尝试教学法的基本程序分为五个步骤：即，出示尝试题；（）；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
A:教师提问
B:学生讨论
C:自学课本
D:小组活动
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中
从内容上将九年义务教育阶段作为一个整体来设计，分为（）学段。
A:三个
B:四个
C:二个
D:五个
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下列不属于第一学段“ 实践活动 ”包括的内容的是（）
A:观察
B:操作
C:练习
D:实验
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下列不属于主观性试题的是（）
A:解答题
B:证明题
C:作图题
D:判断题
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淡化单纯的统计量的计算以及统计概念的严格定义，是《标准》在统计领域（）的主要内容。
A:削弱
B:增加
奥鹏云南开放大学平时在线作业C:.强调
D:删除
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评价应具有（），对学生和教师来说都应该是（），应该在学生清楚地意识到他在被评价的前提下开展相应的评价工作。
A:针对性
B:统一性
C:开放性
D:透明的
E:隐蔽的
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（）则是指学生的分数和等级在（）中所处的位置，如标准分数、百分等级等。
A:相对评分（等级）
B:绝对评分
C:整个群体
D:小组
E:团队
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“大众数学 ”包含以下三层涵义：
A:人人学有价值的数学
B:人人掌握数学
C:人人了解数学
D:人人学习简单的数学
E:不同的人学习不同的数学
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几何钉板是一种用于学习（）,有利于培养学生（）,开发学生智力的学具
A:几何初步知识
B:代数初步知识
C:空间观念
D:平面想象
E:动手能力
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以下人员中，可以作为评价者的是（）在评价学习时，应让学生开展自评和互评，也可以让和参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。
A:教师
B:学生
C:家长
D:社区有关人员
E:国家领导人
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数型卡片不属于教具与学具类。
A:错误
B:正确
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重视统计过程的体验是《大纲》的重要指导思想
A:错误
B:正确
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练习模式是使学生通过动手操作而达到巩固知识和掌握某种技能的目的
A:错误
B:正确
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、教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分
A:错误
B:正确
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自学辅导法不仅是一种教学方法，而且是教学思想、教学内容、教学方法的综合。
A:错误
B:正确
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