奥鹏教育云南开放大学小学数学案例教学（）形考作业5

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学数学案例教学（19秋）形考作业5

下列不属于小学数学课堂教学的基本要求的是.
A:教学目标明确具体，并具有一定的可测性。
B:教学内容合理恰当。
C:教学效果良好
D:以教师教授为主
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重视统计过程的（ ）是《标准》的重要指导思想。
A:计算
B:体验
C:讲解
D:概念
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小学数学作业从（ ）上可以分为课内作业和课外作业。
A:内容
B:性质
C:时间
D:空间
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下列不属于第一学段中“数据统计活动”的教学内容的是（ ）
A:能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行比较、排列和分类
B:对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验
C:设计简单的调查表
D:通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)
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《标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与（ ）是学生学习数学的重要方式”。
A:合作交流
B:小组互动
C:师生交流
D:家长合作
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游戏模式也称为教学游戏，是指用（ ）产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让学生熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
A:计算机
B:投影仪
C:幻灯片
D:录像机
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以（ ）为主的新授课基本教学环节包括提出问题 、引导探究、巩固内化。
A:探究性学习
B:小组学习
C:激发兴趣
D:设计情境
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逻辑块是由颜色、形状和大小各不相同的（ ）组 成的。
A:木块（或塑料块）
B:石块
C:铁块
D:钢块
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下列不属于统 计过程的是（ ）
A:数据的收集
B:制图表
C:描述
D:计算
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（ ）则是指学生的分数和等级在整个群体中所处的位置，如标准分数、百分等级等。
A:相对评分（等级）
B:绝对评分
C:教师评分
D:学生评分
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遵循儿童的认知规律组织教学，就是要按照从（ ）→（ ）→（ ）→概念系统化的原则来组织教学。
A:直观感知
B:理解概念
C:表象认识
D:概念形成
E:认知内化
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统计的全过奥鹏云南开放大学平时在线作业程包括（ ），这些内容将成为统计学习的首要目标。
A:数据的收集
B:数据整理
C:数据描述
D:制图表
E:计算
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属于图形变换 内容的有
A:周长计算
B:平移
C:对称的认识
D:旋转
E:体积计算
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（ ）也称为（ ），是指用计算机产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让（ ）熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
A:游戏模式
B:练习模式
C:教学游戏
D:教师
E:学生
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逻辑块分为四种形状——
A:三角形
B:圆形
C:正方形
D:平行四边形
E:菱形
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解题策略和计算方法多样化能够：（1）使学生学会计算；（2）解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力；（3）学生之间有更多的交流与合作的机会。
A:错误
B:正确
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情境教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华最早设计和提出的。
A:错误
B:正确
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20世纪五、六十年代小学以算术知识为主，内容是围绕算术知识展开的。以后的发展将代数初步知识，几何初步知识和统计初步知识等纳入到小学数学中 ，使小学数学内容更加丰富。
A:错误
B:正确
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数学彩条由八种颜色、十种长度的木条（或塑料棒）组成。
A:错误
B:正确
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数感可以理解为人们主动地、自觉地地理解和运用数的意识。
A:错误
B:正确
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