奥鹏教育云南开放大学小学数学案例教学（）第2形考作业1

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学数学案例教学（20春）第2学期形考作业1

学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对（ ）的需求，这是学校教育的功能决定的。
A:教师专业
B:社会发展
C:学生未来数学素养
D:科技进步
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（ ） 是由常州市教育科学研究所的邱学华最早设计和提出的。
A:发现法
B:谈话法
C:试验法
D:尝试教学法
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评价应具有（ ）,对学生和教师来说都应该是透明的。
A:开放性
B:统一性
C:自主性
D:含蓄性
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（ ）中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
A:计算机支持合作学习
B:练习模式
C:指导模式
D:咨询模式
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不属于《 标 准 》对“空 间 与 图 形”奥鹏云南开放大学平时在线作业领域削弱内容的是（ ）
A:单纯的平面图形面积
B:体积计算
C:周长计算
D:图形认识
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不属于《标 准》对“空间与图形”领域增强的内容的是（ ）
A:增加了图形变换的认识
B:增加了图形的画法
C:强化了测量的方法与过程
D:增加辨认方向和描绘线路图
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作为学科的小学数学是数学科学的一部分，包括数与计算、空间与图形、、统计与概率初步知识，以及与这些知识有关的技能和方法等 ， 这些内容与数学科学有密切的关系。
A:几何初步
B:函数初步
C:代数初步
D:微积分初步
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（ ）较能反映学生的知识应用能力、较高层次的思维能力
A:客观性试题
B:判断题
C:主观性试题
D:选择题
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下列不属于评价的呈现方式的是（ ）。
A:评分或等级
B:评语
C:成长记录袋
D:口头测试
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我国小学数学教学的基本组织形式是
A:课堂教学
B:单独教学
C:聚众演说
D:班级授课
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制作几何钉板时,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉（ ）排五列共（ ）个小钉,并相应地画出25个正方形。准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。
A:二
B:三
C:五
D:25
E:20
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根据（ ）主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地（ ），以保证对知识的 主动建构。
A:建构
B:人本
C:实用
D:进行活动
E:参与学习
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（ ）的给分标准由于（ ）的主观判断很难做到完全客观 一致
A:客观性试题
B:主观性试题
C:教师
D:评卷人
E:家长
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以下属于计算机辅助教学的模式的是
A:个别指导
B:发现学习
C:模拟
D:计算机支持合作学习
E:虚拟实验室
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下列属于第二学段“ 简单数据统计 过程”的教学目标的有（ ）
A:经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。
B:根据实际问题设计简单的调查表。
C:理解平均数、中位数、众数的意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征
D:能设计统计活动，检验某些预测
E:有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表
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小数认识操作卡是教具。
A:错误
B:正确
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开放性问题不是表现性评价的范围。
A:错误
B:正确
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表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价称为表现性评价。
A:错误
B:正确
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活动数位顺序表不属于教具与学具类。
A:错误
B:正确
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计算机支持合作学习模式中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
A:错误
B:正确
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