超前自学网华师大《儿童游戏论》在线作业
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华师《儿童游戏论》在线作业-0004
（）是幼儿概念同化的主要途径。
A:观察
B:模仿
C:探索
D:成人的传递
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（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。
A:交谈
B:嬉戏
C:表情
D:游戏
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“想当成人”的说法的始作俑者是精神分析学派的创始人（）。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（ ）。
A:剩余精力说
B:复演说
C:松弛说
D:元交际理论
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（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”，包括用一物代替一物；用某种动作代表真实的动作；自己假装是别人或虚构的角色等。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:结构性游戏
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（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A:探索
B:嬉戏
C:象征性动作
D:研究
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（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。
A:兴趣性体验
B:自主性体验
C:生理快感
D:胜任感
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（）认为，从出生到成年游戏性的发展经历了五个阶段，即感觉探索期、以自我为中心的推断假设期、个人实验期、符号表征期、理性证实期。
A:维乐特
B:利伯曼
C:博叶
D:维果斯基
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弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A:宣泄
B:强迫重复
C:冲动
D:游戏
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皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
A:微笑
B:嬉笑
C:哈哈大笑
D:扮鬼脸
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（）是身体运动能力的标志，是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
A:运动机能
B:动作技能
C:自动化操作
D:模仿
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皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
A:顺应超过了同化
B:顺应
C:同化超过了顺应
D:同化
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“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A:游戏从属于发展
B:游戏领先于发展
C:发展制约着游戏
D:游戏有利于发展
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（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）认为游戏就其起源和本质来说是“社会性”的，是和儿童生活的一定社会条件有关的，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:艾里康宁
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我们可以把（）作为判断幼儿是否在游戏的一个客观指标。
A:目瞪口呆
B:哈哈大笑
C:玩相
D:无所事事
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（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。
A:洪斯伯格
B:沃尔夫和布鲁纳
C:利普
D:吉布森
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（）是以人际互动为特征的游戏。
A:家庭游戏
B:逻辑游戏
C:社会性游戏
D:动作模仿
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（）是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
A:角色扮演
B:搭积木
C:嬉戏
D:探索活动
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驱使幼儿去游戏的需要主要有身体运动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，而幼儿游戏的前提是（）。
A:基本生存
B:安全需要的满足
C:身体活动的需要
D:自我实现的需要
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格拉胡把儿童的运动发展分为（），其中又可分为10个小的发展阶段。
A:反射运动时期
B:初步运动时期
C:基础运动时期
D:与体育运动有关的能力专门化时期
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幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A:特殊性探索
B:多样性探索
C:科学性探索
D:目标性探索
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在2至7岁时基础运动能力发展的关键时期，在这一时期，基础运动能力的发展经历着（）不同的发展阶段。
A:起始阶段
B:初级阶段
C:中级阶段
D:成熟阶段
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萨顿-史密斯认为，游戏具有社会文化的使用功能，根据游戏行为的不同经验指向，他把游戏分为（）。
A:模仿游戏
B:探索游戏
C:检验游戏
D:造型游戏
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教师可采取的干预游戏的方式包括（）。
A:以自身为媒介
B:以材料为媒介
C:以幼儿家长为媒介
D:以幼儿伙伴为媒介
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纽曼提出用控制、真实性和动机这三个指标来确定一种活动是否是游戏，游戏的特征即（）。
A:内部控制
B:外部控制
C:内部真实
D:内部动机
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根据婴儿对物体的摆弄和操作方式，婴儿的动作和玩物游戏可以分为（）。
A:前象征性游戏
B:不规则游戏
C:象征性游戏
D:规则游戏
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根据对幼儿园教学活动的现场观察研究并参照其他有关的研究，“好的”教学游戏应当具有的特征包括（）。
A:选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点
B:选用的游戏因素与教学内容相匹配
C:任务的难度与幼儿已有的经验相匹配
D:每个幼儿实际参与和心理参与的可能性
E:幼儿自己能够判断活动的结果
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在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式，具有（）特点。
A:常规性
B:非常规性
C奥鹏华中师范大学平时在线作业:重复性
D:个人随意性
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游戏是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有（）等人类活动的一般特性。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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在以教育性玩具为中介的支架式教学中，教师经常用到的教学方法包括（）。
A:提问
B:描述
C:建议
D:聚焦
E:促进反思
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以游戏为基本途径的探究性学习的特点包括（）等。
A:注重幼儿真实的感受与体验
B:经验表征手段的多样性
C:注重个别化、小组化教学
D:注重动态性的学习评价
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迄今为止，人们对待和利用游戏的基本策略包括（）。
A:筛选
B:加工
C:创造
D:再造
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主题预定式的探究性游戏过程包括（）阶段。
A:观察认识阶段
B:积极的探索性游戏阶段
C:总结阶段
D:反思和经验分享阶段
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皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为（）。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:不规则游戏
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角色出现的过程可以分为（）。
A:与成人协同活动掌握物品的用法
B:最初的动作概括化
C:动作的进一步概括化
D:动作的具体实现化
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以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理包括（）。
A:主动性原理
B:个别化原理
C:社会化原理
D:目的性原理
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婴儿与不同交往对象的社会性游戏具有（）特征。
A:共同参与
B:轮流交替
C:重复
D:非实意性动作
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幼儿园课程发展到今天，已经出现的形式或建构模式包括（）。
A:课程设计的计划性模式
B:课程发展的目的性模式
C:课程设计的预成性模式
D:课程发展的生成性模式
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皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。
A:错误
B:正确
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“游戏性”这一概念最早出现在20世纪30年代。
A:错误
B:正确
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户外游戏场主要由大型组合运动器械区、车道、玩水区、玩沙区、养殖区和自然区、角色游戏和表演游戏区、美工区等构成。
A:错误
B:正确
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以家事活动为基础的“娃娃家”游戏是最基本的角色游戏。
A:错误
B:正确
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概念形成与概念同化是儿童获得概念的两种基本方式。
A:错误
B:正确
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艾伦等把游戏场的发展史概括为设备制造时期、追求新奇时期和现代时期。
A:错误
B:正确
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游戏是一种刻板化的行为，不管在什么情况下，游戏行为特征的变化不大，一般是视觉和触觉等感知运动的联合。
A:错误
B:正确
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“现代游戏场”亦被称为“设计者游戏场”，由专业设计师或建筑师设计，由昂贵的木制器材、金属器械等构成，通常包括木制的攀爬台、滑梯和爬梯、轮胎阵吊桥等，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区域的联结。
A:错误
B:正确
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表演游戏的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验；角色游戏的主题主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经验和想象创编出来的故事。
A:错误
B:正确
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因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
A:错误
B:正确
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