华师大《儿童学习心理与教育心理学》在线作业

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华师《儿童学习心理与教育心理学》在线作业-0004

（ ）儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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柯尔伯格的三水平六阶段学说中，儿童着眼于人物行为的具体结果及其与自身利害的关系属于（ ）。
A:前世俗水平
B:世俗水平
C:后世俗水平
D:准世俗水平
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（ ）是指儿童通过改变已有因式(或形成新的因式)来适应新刺激物的认知过程。
A:图式
B:同化
C:顺应
D:平衡
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根据加涅的学习分类，在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应属于（ ）。
A:多重辨别学习
B:概念学习
C:原理学习
D:解决问题的学习
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童着眼于社会的期望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统秩序阶段属于（ ）。
A:前世俗水平
B:世俗水平
C:后世俗水平
D:准世俗水平
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归因理论的代表人物是（ ）。
A:马斯洛
B:班都拉
C:弗鲁姆
D:韦纳
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美国心理学家（ ）把价值取向和其他因素结合起来，提出一个较为完整的道德行为综合理论．叫作社会行为理论。
A:斯陶布
B:布鲁姆
C:罗杰斯
D:班都拉
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（ ）提出“最近发展区”概念。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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（ ）指—种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
A:正迁移
B:负迁移
C:零迁移
D:顺向迁移
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（ ）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。
A:罗杰斯
B:奥苏泊尔
C:布鲁纳
D:维特海默
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根据加涅的学习结果分类，对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能属于（ ）。
A:言语技能学习
B:智慧技能学习
C:认知策略学习
D:动作技能学习
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根据（ ）的不同，可分为直接调查法和间接调查法两种
A:调查场所
B:调查目的
C:调差对象
D:调查动机
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（ ）认为，认知(或智力)的本质就是适应。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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（ ）提出，人的高级心理是随意的心理过程，它不是先天就有的，而要受人类文化历史所制约。高级心理包括认知能力。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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根据加涅的学习分类，区分多种刺激的不同之处属于（ ）。
A:刺激反应学习
B:连锁学习
C:言语联想学习
D:多重辨别学习
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提高儿童自尊感的水平主要有四条途径：（ ）。
A:建立正确的自我
B:情感支持和社会支持
C:取得成绩
D:掌握应对策略
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道德意志与道德行为的形成和培养有（ ）。
A:正确使用奖励
B:正确使用惩罚
C:榜样示范
D:给予实践机会
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小学儿童想象发展的特点有（ ）
A:有意性迅速增长
B:内容逐渐符合客观现实
C:还存在一定的直观性和具体性
D:创造性成分日益增多
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小学儿童记忆发展的特点有（ ）
A:有意识记逐渐占优势
B:无意识记占优势
C:意义识记逐渐超过机械识记
D:抽象记忆在迅速发展
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奥苏伯尔依据学习内容的复杂程度，将有意义学习的过程分为（ ）。
A:符号表征学习
B:概念学习
C:辨别学习
D:命题学习
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品德不良儿童的转化过程包括（ ）。
A:醒悟阶段
B:调整阶段
C:转变阶段
D:自新阶段
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小学儿童自我评价发展的特点：（ ）。
A:自我评价由“他律性”向“自律性”发展
B:从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展
C:从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
D:从根据行为的效果进行评价向将动机与效果结合起来进行评价发展
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理论联系实际原则指（ ）
A:实事求是地研究客观规律
B:在研究时要确立客观的指标
C:将理论探讨与当前小学教育教学的实际相结合
D:在实践中检验小学儿童发展与教育心理规律
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同伴接纳性包括（ ）。
A:儿童在同伴中的声誉
B:儿童受尊重的程度
C:儿童受欢迎的程度
D:儿童在同伴中的地位
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小学儿童知觉发展的特点（ ）
A:知觉的有意性明显发展
B:知觉的目的性明显发展
C:知觉的精确性不断提高
D:知觉的顺序性发展
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根据学习任务的类型，学习策略可分为：（ ）。
A:阅读策略
B:知识保持策略
C:问题解决策略
D:写作策略
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小学儿童发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）
A:客观性原则
B:教育性原则
C:发展性原则
D:伦理性原则
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布鲁姆等人根据学习的结果，把学习分为：（ ）三类教育目标。
A:认知
B:情感
C:动作
D:意志
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小学课堂教学评价的功能包括（ ）。
A:诊断功能
B:激励功能
C:调控功能
D:教学功能
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小学儿童学习迁移的影响条件有（ ）
A:相反性
B:相似性
C:学习定势
D:原有的知识经验
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艾里克森认为，儿童个性的发展依赖于三个因素：（ ）。
A:发展的内部规律
B:文化背景的影响
C:个体的共同性
D:个体的差异性
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简述专家型教师的特征有（ ）。
A:有丰富的和组织化的专门知识，并能有效运用
B:解决教学领域内问题的高效率
C:善于创造性地解决问题
D:有很强的洞察力
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皮亚杰通过研究，提出认知发展一般要经历从不成熟到成熟的几个阶段：（ ）。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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实验法包括以下几种（ ）
A:定期实验法
B:自然实验法
C:教育心理实验
D:实验室实验
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皮亚杰品德发展的阶段包括（ ）。
A:自我中心阶段（2-5岁）
B:权威阶段（6-7岁）
C:可逆性阶段（8-10岁）
D:公正阶段（11-12岁）
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对偶故事法，就是在一个故事中提出两个相互冲突而难以抉择的价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列问题，以此判断其道德发展的水平。
A:错误
B:正确
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顺应是指儿童把新的刺激物纳入已有因式之中的认知过程。
A:错误
B:正确
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教学监控能力是指教师根据教学情况和学生反应对自己的教学活动作出最佳调节和修正的灵敏程度。
A:错误
B:正确
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小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。
A:错误
B:正确
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零迁移也称中性迁移，是指一种学习对另一种学习不起作用，即两种学习之间：无直接的相互影响，迁移的效果为零。
A:错误
B:正确
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皮亚杰在研究儿童品德发展时，采用道德两难故事法，即向儿童提出各种成对的故事．在每对故事中都有因某种故意的或无意的行为造成的不良结果，然后问儿童引起这两种不良结果的哪种行为是“更坏的”。
A:错误
B:正确
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所谓学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的外部动力。
A:错误
B:正确
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发展性原则是指小学儿童发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要利于小学生身心的正常发展。
A:错误
B:正确
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教育性原则是指坚持用奥鹏华中师范大学平时在线作业发展变化的观点来研究小学儿童发展与教育心理学所涉及的问题。
A:错误
B:正确
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狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间授经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。
A:错误
B:正确
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低自尊感儿童的特征。用积极和现实的观点看待自己的能力的批评；喜欢亲自实践；在学习活动中取得让人认可的成绩。
A:错误
B:正确
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观察法主要收集观察对象的客观的、外显的行为资料，调查法则可以收集到被试进行某种心理活动时的内部过程和内隐行为。
A:错误
B:正确
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桑代克是美国著名心理学家，西方教育心理学奠基人之一，联结主义学习理论的创始人。
A:错误
B:正确
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品德又称道德品质，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
A:错误
B:正确
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横断研究设计就是对同一年出生的一组小学生在不同时间内的某种心理活动进行评价，比较他们在两次或两次以上被观察或被实验的结果，以此作为这种心理活功在不同时间间隔内的发展变化的依据。
A:错误
B:正确
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