奥鹏远程教育华中师大《幼儿园课程》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《幼儿园课程》在线作业-0005

（）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。
A:课程内容
B:课程目标
C:课程方案
D:课程评价
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( ) 是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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( ) 是指在教育过程中生成的课程目标。
A:总体目标
B:中期目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是 （） 。
A:布鲁姆
B:皮亚杰
C:布鲁纳
D:哈托夫
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幼儿园课程内容选择的首要依据是 ( ) 。
A:社会生活
B:幼儿的发展
C:成人的需要
D:课程目标。
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从计划的维度来定义课程的学者有 ( ) 。
A:塔巴
B:博比特
C:弗洛伊德
D:坎贝尔
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与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是 ( ) 。
A:学科课程观
B:经验课程观
C:活动课程观
D:目标课程观
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幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的( ) 。
A:游戏性
B:活动性
C:基础性
D:文化性
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知识系统化教学是由 ( ) 提出的。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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英国课程学者 ( ) 提出了课程编制的过程模式。
A:艾宾浩斯
B:特纳
C:斯坦豪斯
D:斯波代克
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( ) 早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是 ( ) 。
A:哲学
B:心理学
C:社会学
D:教育学
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( ) 是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。
A:活动顺序
B:逻辑顺序
C:心理顺序
D:自然顺序
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( ) 早期教育方案强调整个儿童的培养。
A:认知学派
B:蒙台梭利
C:班克街（Bank street）
D:结构主义
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幼儿园实施的课程的主要形式是 ( ) 。
A:游戏
B:活动
C:教学
D:生活
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( ) 是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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( ) 早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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( ) 是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
A:教育目的
B:培养目标
C:教学目标
D:行为目标
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以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是 （） 。
A:绝对评价
B:相对评价
C:内差异评价
D:中性评价
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美国课程学者 ( ) 认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
A:杜威
B:斯宾赛
C:泰勒
D:坎贝尔
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幼儿园课程中，常见的课程实施途径有 ( ) 。
A:教学活动
B:环境创设和利用
C:日常生活中的常规活动
D:家、园、社区合作
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幼儿园课程目标具有 ( ) 。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括 ( ) 。
A:健康
B:语言
C:社会
D:科学和艺术
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从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分 ( ) 。
A:预成性方案的实施
B:动态性方案的实施
C:生成性方案的实施
D:静态方案的实施
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选择幼儿园课程内容主要依据有 ( )。
A:课程的目标
B:社会生活
C:教师的意愿
D:幼儿的发展
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人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成 ( ) 。
A:教材
B:学习活动
C:学习经验
D:教学
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幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为 ( ) 。
A:领域目标
B:学年目标
C:单元目标
D:活动目标
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幼儿园课程评价的原则有 ( ) 。
A:方向性原则
B:公平性原则
C:客观性原则
D:可行性原则
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根据关注的内容重点不 同，可将课程目标分为( ) 。
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
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组织幼儿园课程内容的策略有( ) 。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:领域顺序
D:学科顺序
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科学地制定幼儿园课程目标，就必须 ( ) 。
A:研究儿童
B:研究社会
C:研究人类知识
D:研究课程本身
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幼儿园课程内容的特点有 ( ) 。
A:趣味性
B:基础性和生活性
C:系统性
D:活动性或可操作性
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幼儿主要的学习方式有( ) 。
A:观察模仿
B:尝试探究
C:阅读理解
D:游戏
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幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有 ( ) 等方法。
A:观察
B:听取被评价者的汇报
C:访问
D:调查
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幼儿园的教学计划分为( ) 。
A:长期计划
B:短期计划
C:中期计划
D:即时计划
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课程内容就是教材中的内容。
A:错误
B:正确
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目前幼儿园课程的主要模式仅有知识系统化模式 。
A:错误
B:正确
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相对评价是以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价。
A:错误
B:正确
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收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。
A:错误
B:正确
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幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
A:错误
B:正确
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分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
A:错误
B:正确
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绝对评价是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A:错误
B:正确
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对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。
A:错误
B:正确
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行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
A:错误
B:正确
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间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。
A:错误
B:正确
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环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。
A:错误
B:正确
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幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
A:错误
B:正确
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幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
A:错误
B:正确
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