奥鹏远程教育华中师大《幼儿教育心理学》在线作业

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华师《幼儿教育心理学》在线作业-0005

（）于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。
A:弗洛伊德
B:华生
C:怀特
D:巴弗洛夫
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（）是指一种学习对另一种学习的影响或者习得的经验对完成其他活动的影响。
A:迁移
B:概念的同化
C:认知发展
D:变式
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（）是儿童创造性自我表现的一个高峰期。
A:2岁～4岁
B:4岁～6岁
C:6岁～8岁
D:8岁～10岁
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（）也就是观察学习，模仿学习，指人通过观察模仿习得新的行为模式。
A:替代性学习
B:体验思考
C:语言传递法
D:强化评价法
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（）将道德判断的发展分为三个阶段：无律阶段、他律阶段、自律阶段。
A:埃里克森
B:杜威
C:科尔伯格
D:皮亚杰
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（）认为智力技能的形成一般要经历五个阶段，即活动的定向阶段等。
A:艾里克森
B:奥鹏华中师范大学平时在线作业加里培林
C:加涅
D:托尔曼
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（）认为概念的掌握应是个积极的、主动的建构概念的过程
A:联结理论
B:假设理论
C:强化理论
D:认知理论
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社会学习理论的代表人物是（）。
A:桑代克
B:班杜拉
C:布鲁纳
D:奥苏泊尔
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（）理论认为，概念的掌握是一个积极的主动建构概念的过程。
A:假设
B:刺激反应
C:行为
D:联结
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认知结构学习理论的代表人物是（）。
A:桑代克
B:班杜拉
C:布鲁纳
D:奥苏泊尔
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道德认知理论是由（）建立的理论体系。
A:奥苏伯尔
B:皮亚杰
C:马斯洛
D:罗杰斯
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（）认为儿童的智慧不是单纯来自客体，而是来自客体对主体的作用。
A:奥苏伯尔
B:皮亚杰
C:马斯洛
D:罗杰斯
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（）创造性测验于1966年编制而成的。
A:托兰斯
B:皮亚杰
C:马斯洛
D:罗杰斯
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反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结便越牢固是指（）
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:重复律
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关于游戏的理论，同化说的代表人物是（）。
A:弗洛伊德
B:皮亚杰
C:怀特
D:伯莱恩
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规则游戏又可分为体育游戏、音乐游戏和（）。
A:角色游戏
B:智力游戏
C:动作游戏
D:创造性游戏
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（ ）等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。
A:奥苏伯尔
B:皮亚杰
C:加涅
D:布卢姆
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（）又可分为角色游戏、结构游戏和表演游戏。
A:规则游戏
B:智力游戏
C:动作游戏
D:创造性游戏
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幼儿游戏以（）为主。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:活动性游戏
D:想象性游戏
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整体性行为主义者的（），接受了格式塔的学习观念。他认为，学习的结果不是S与R的直接联结。他主张把S-R公式改为S-O-R公式。
A:奥苏伯尔
B:皮亚杰
C:加涅
D:托尔曼
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桑代克的学习理论的三大定律是（）
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:重复律
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就表征形式而言，游戏行为分为（）。
A:认知行为；
B:动作技能
C:交往行为；
D:宣泄行为
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科尔伯格认为儿童道德发展有三个水平，分别是（）。
A:前习俗水平
B:习俗水平
C:后习俗水平
D:道德水平
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动作技能的练习包括（）等。
A:动作定向的训练
B:动作模仿的训练
C:动作整合的训练
D:动作熟练的训练
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幼儿教育心理学研究的原则有（）
A:客观性原则
B:主观性原则
C:教育性原则
D:发展性原则
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华莱士的创造过程包括（）等阶段。
A:准备阶段；
B:酝酿阶段；
C:明朗阶段；
D:验证阶段。
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班杜拉认为强化包括（）
A:外部强化
B:内部强化
C:替代强化
D:自我强化
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幼儿教育心理学研究的原则包括（）等
A:客观性原则
B:发展性原则
C:教育性原则
D:主观性原则
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根据动机在学习活动总的地位和所起作用大小，可以分为（）。
A:辅助性动机
B:主导性动机
C:内部动机
D:外部动机
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马斯洛还将人的各种需求分成（）两大类
A:缺失需求
B:成长需求
C:自我需求
D:社会需求
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班杜拉认为一个完整的学习过程事件涉及（）几种成分。
A:注意
B:保持
C:动作再现
D:动机
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影响迁移的主要因素有（）。
A:相似性
B:原有的认识结构
C:学习的心向
D:定势
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培养幼儿的学习动机的方法包括（）。
A:恰如其分的奖励和评价；
B:及时反馈使儿童获得成功感；
C:激发幼儿的求知欲；
D:让儿童体验创造的快乐，诱发学习需要。
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创造性游戏主要包括（）
A:角色游戏
B:表演游戏
C:象征游戏
D:结构游戏
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动作技能也称为（）。
A:运动技能
B:操作技能
C:知识
D:智力技能
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技能与知识既有区别又有联系。
A:错误
B:正确
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奖励和恰如其分地评价以强化外部学习动机
A:错误
B:正确
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强化是增加反应概率的手段。
A:错误
B:正确
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发展性原则是 把人的心理活动看成一个动态的发展过程的研究原则。
A:错误
B:正确
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迁移是学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，将新概念纳入到原有认识结构中的过程。
A:错误
B:正确
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负强化就是惩罚
A:错误
B:正确
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最早提出建构主义学习理论的心理学家是皮亚杰。
A:错误
B:正确
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马斯洛认为人类具有学习的自然倾向。
A:错误
B:正确
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道德品质是一种个体现象。
A:错误
B:正确
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我国学者刘淼把幼儿需要分为三个层次九种需要。
A:错误
B:正确
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观察学习的核心是替代性学习和替代性强化。
A:错误
B:正确
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概念是社会的产物，而语言不是。
A:错误
B:正确
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桑代克的学习“联结说”提出标志是顿悟说。
A:错误
B:正确
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适中的动机水平有利于学习。
A:错误
B:正确
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儿童心理发展的关键期就是发展的转折期。
A:错误
B:正确
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