奥鹏远程教育华中师大《幼儿科学教育》在线作业

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华师《幼儿科学教育》在线作业-0005

（）曾把科学定义为“探求意义的经历”
A:爱因斯坦
B:爱迪生
C:费米
D:周光召
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科学教育理论不包括如下哪一方面（）
A:科学学
B:认知心理学
C:科学教育论
D:科学学习论
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西汉史游的哪部著作主要帮助儿童识别五谷食物？____
A:《地球词言》
B:《百家姓》
C:《幼学琼林》
D:《急就篇》
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科学如果作为一种客观的系统化的知识,一般不具有哪种特性（）
A:真理性
B:经验性
C:可重复性
D:否定性
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贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二：提供已经从自然界获得的系统知识，并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”，不幸的是科学教育在哪方面失败了？（）
A:学习方法
B:探索和检验知识的方法
C:获取知识的方法
D:传授知识的方法
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（）认为知识是头脑中经验模式和认知图式
A:皮亚杰
B:维果斯基
C:赞科夫
D:斯金纳
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引导儿童运用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果,表达愿望,提出问题和参与讨论,以及能够表达发现的愉快,能够和他人交流和分享,该目标适合于____。
A:托班
B:小班
C:中班
D:大班
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幼儿科学技术玩具一般应____。
A:写实
B:夸张
C:拟人
D:自动化
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谁认为知识是头脑中经验模式和认知图式？____
A:皮亚杰
B:维果斯基
C:赞科夫
D:斯金纳
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下面哪个不是物理现象？____
A:力和运动
B:光和颜色
C:热和温度
D:淀粉变色
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幼儿科学教育中测量方法不包括____。
A:目测
B:正式量具测量
C:混合测量
D:非正式量具测量
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谁曾说过:"儿童就是科学家"？____
A:艾利康宁
B:乌索娃
C:福辽利娜
D:皮亚杰
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（）曾说过：“儿童就是科学家”？其意即是儿童天生就对世界充满强烈的好奇心，渴望探索和了解世界。
A:艾利康宁
B:乌索娃
C:福辽利娜
D:皮亚杰
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谢尔曼将科学过程概括为如下四个简单过程()。
A:观察、推论、预测、实验
B:提问、答疑、检验、运用
C:疑问、设想、实施、检验
D:观察、发现、验证、运用
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幼儿科学教育中的分类包括____。
A:挑选分类和特定的标准分类
B:自由分类和指定分类
C:单一标准分类和多标准分类
D:同层分类和分层分类
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运用讲解演示法应注意____。
A:讲解演示要突出重点
B:讲解时语言要简练
C:语言要通俗易懂和准确
D:直观教具要真实、美观
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下列哪些是连续量（）
A:长度
B:体积
C:时间
D:多少
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复习10以内加减运算的方法____。
A:教学游戏
B:感知练习
C:书面练习
D:口头练习
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5-6岁儿童对集合的理解____。
A:开始具有简单的分类能力
B:初步理解集合和子集的包含关系
C:能按两种特征将集分成子集
D:能较好地理解集合和子集的包含关系
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量可以分为（）
A:不连续量
B:连续量
C:数量
D:测量
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在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求（）
A:激发幼儿思维的积极性主动性
B:促进幼儿思维抽象能力的发展
C:促进幼儿思维推理能力的发展
D:培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
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应用题中的数量关系包括（）
A:已知条件
B:未知条件
C:语言文字
D:故事情节
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幼儿学习自编口述应用题通常有（）
A:按活动内容编题
B:看图编题
C:自由编题
D:按玩具所设置情境编题
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幼儿数学教学中的教学游戏有____。
A:情节性的数学教学游戏
B:操作性的数学教学游戏
C:运用各种感官的数学教学游戏
D:口头数学教学游戏
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按比较的排列形式可分为（）
A:对应比较
B:非对应比较
C:简单的比较
D:复杂的比较
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巩固儿童对序数的认识的方法是（）
A:讲解
B:观察
C:操作
D:游戏活动
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幼儿学习自编口述应用题（）
A:不宜从理解抽象的应用题结构开始
B:应从描述和模仿开始
C:宜用小数量(4以内数）开始
D:宜用大数量开始
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幼儿早期学习计数，一般要经过（）
A:口头说数
B:按物点数
C:说出总数
D:辨认多数
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数学课能保证幼儿数学教育的（）
A:个别性
B:灵活性
C:顺序性
D:系统性
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应用题的结构包括（）
A:思想性
B:教育意义
C:情节
D:数量关系
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非对应比较可分为（）
A:单排比较
B:双排比较
C:不同排列形式的比较
D:连线比较
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口述应用题能促进幼儿（）
A:辩证思维能力的发展
B:思维抽象能力的发展
C:思维分析综合能力的发展
D:思维推理（知识迁移）能力的发展
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计数活动的结构在动作方面主要包括（）
A:头的动作
B:眼睛的动作
C:手的动作
D:语言动作
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教幼儿用数的组成学习加减应注意（）
A:逐个数的教
B:加减结合教
C:口述应用题不用直观材料
D:总结口述应用题的三条件
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10以内加减教学的安排通常是（）
A:学习解答口述应用题
B:理解加减含义
C:利用数的组成学习加减
D:巩固对加减的认识
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幼儿加减运算能力发展要经历（）
A:具体水平加减
B:表象水平加减
C:抽象水平加减
D:动作水平加减
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分类的意义有____。
A:能帮助幼儿感知集合
B:是数数的前提
C:是形成数概念的基础
D:能促进幼儿分析、综合能力发展
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幼儿数学教育的途径有（）
A:数学课
B:游戏
C:各种教育活动
D:日常生活中的数学教育及数学角
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3岁幼儿基本上（）
A:已懂加减的含义
B:已会加减运算
C:不会加减运算
D:不懂加减的含义,
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对应比较可分为（）
A:单排比较
B:重叠比较
C:连线比较
D:并放比较,
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量的相对性是儿童的视觉获得的。
A:错误
B:正确
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应用题的结构包括情节和数量关系两个方面。
A:错误
B:正确
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儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。
A:错误
B:正确
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儿童学会计数的年龄是2岁左右。
A:错误
B:正确
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幼儿最初对物体量的认识是通过小班教学完成的。
A:错误
B:正确
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儿童早期学习数数是由唱数直接到说出总数。
A:错误
B:正确
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大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。
A:错误
B:正确
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。认识几何体的教学只能在大班进行．
A:错误
奥鹏华中师范大学平时在线作业B:正确
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4岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。
A:错误
B:正确
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幼儿对图形之间关系的认识主要是通过观察完成的。
A:错误
B:正确
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