奥鹏远程教育华中师大《儿童学习心理与教育心理学》在线作业

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华师《儿童学习心理与教育心理学》在线作业-0005

（ ）的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A:《幼儿心理学
B:《家庭教育》
C:《儿童心理之研究》
D:《儿童心理》
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（ ）儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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( )是整个教学设计的最重要部分。
A:教学计划
B:教学模式
C:教学目标
D:教育方针
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根据加涅的学习结果分类，运用符号办事的能力属于（ ）。
A:言语技能学习
B:智慧技能学习
C:认知策略学习
D:动作技能学习
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（ ）根据儿童个性发展过程中，性本能投放的部位不同，将儿童个性的发展分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
A:弗洛伊德
B:皮亚杰
C:斯金纳
D:桑代克
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根据加涅的学习结果分类，对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能属于（ ）。
A:言语技能学习
B:智慧技能学习
C:认知策略学习
D:动作技能学习
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（ ）儿童为数列概念的萌芽期。
A:5岁
B:7岁
C:9岁
D:11岁
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（ ）阶段的儿童的快乐主要来自于发展社会技能和智力技能。此时有关性本能的冲动受到压抑或得到升华，他们通过努力学习，参加各种体育活动奥鹏华中师范大学平时在线作业，来发展自己的各种能力。
A:口唇期
B:肛门期
C:性器期
D:潜伏期
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（ ）提出，人的高级心理是随意的心理过程，它不是先天就有的，而要受人类文化历史所制约。高级心理包括认知能力。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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根据加涅的学习分类，在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应属于（ ）。
A:多重辨别学习
B:概念学习
C:原理学习
D:解决问题的学习
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（ ）是教师表达思想、传授知识和塑造学生心灵的最基本的工具。
A:全面掌握与科学设计教学内容的能力
B:了解学生的能力
C:言语表达的能力
D:教学监控的能力
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弗洛伊德的认为（ ）是心理活动的主宰。
A:意识
B:潜意识
C:前意识
D:无意识
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（ ）是指在教学过程中，为教学效果提供价值方面的证据，为教学活动的修改提供决策依据。
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:预测性评价
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美国心理学家（ ）把价值取向和其他因素结合起来，提出一个较为完整的道德行为综合理论．叫作社会行为理论。
A:斯陶布
B:布鲁姆
C:罗杰斯
D:班都拉
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（ ）认为，认知(或智力)的本质就是适应。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（ ）。
A:成熟
B:练习与习得经验
C:社会经验
D:平衡
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学校集体对儿童品德发展的影响因素有（ ）。
A:集体舆论
B:班风
C:校风
D:教师的态度
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小学儿童发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）
A:客观性原则
B:教育性原则
C:发展性原则
D:伦理性原则
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关于自我意识发生的标志有：（ ）。
A:区分主体与动作
B:区分主体与客体
C:知道自己的名字
D:掌握代词“我”
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道德意志与道德行为的形成和培养有（ ）。
A:正确使用奖励
B:正确使用惩罚
C:榜样示范
D:给予实践机会
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布鲁姆等人根据学习的结果，把学习分为：（ ）三类教育目标。
A:认知
B:情感
C:动作
D:意志
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家庭环境中的（ ）对品德发展的有影响。
A:家长的教养态度
B:家长的期待
C:家长品德水平的高低
D:家庭气氛
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根据学习策略适用的范围，学习策略可分为：（ ）。
A:特殊性学习策略
B:一般性学习策略
C:元学习策略
D:重复学习策略
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自我概念的功能有（ ）。
A:信息获得功能
B:行为导向功能
C:行为的动力功能
D:信息加工功能
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奥苏伯尔依据学习内容的复杂程度，将有意义学习的过程分为（ ）。
A:符号表征学习
B:概念学习
C:辨别学习
D:命题学习
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品德不良儿童的转化过程包括（ ）。
A:醒悟阶段
B:调整阶段
C:转变阶段
D:自新阶段
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自尊感的功能包括（ ）。
A:激发行为。
B:推动行为。
C:监控行为。
D:矫正行为。
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理论联系实际原则指（ ）
A:实事求是地研究客观规律
B:在研究时要确立客观的指标
C:将理论探讨与当前小学教育教学的实际相结合
D:在实践中检验小学儿童发展与教育心理规律
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小学儿童知觉发展的特点（ ）
A:知觉的有意性明显发展
B:知觉的目的性明显发展
C:知觉的精确性不断提高
D:知觉的顺序性发展
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皮亚杰提出“阶段”具有以下特征，它们是：（ ）
A:连续性和阶段性
B:结构性
C:次序不变性
D:交叉性
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艾里克森认为，儿童个性的发展依赖于三个因素：（ ）。
A:发展的内部规律
B:文化背景的影响
C:个体的共同性
D:个体的差异性
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小学课堂教学评价的功能包括（ ）。
A:诊断功能
B:激励功能
C:调控功能
D:教学功能
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弗洛伊德以无意识为核心，把人的整个心理分为（ ）三个层次。
A:意识
B:潜意识
C:前意识
D:无意识
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弗洛伊德将个性结构分为（ ）三种成分。
A:本我
B:自我
C:超我
D:忘我
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桑代克在一系列动物实验的基础上，总结出三条主要的学习律：（ ）。
A:效果律
B:练习律
C:准备律
D:近因律
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顺应是指儿童把新的刺激物纳入已有因式之中的认知过程。
A:错误
B:正确
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狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间授经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。
A:错误
B:正确
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教学决策是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序，是某种教学理论在课堂教学中的表现形式。
A:错误
B:正确
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心理取向阶段的儿童对男性和女性所持有的各种性别角色概念不再以社会准则和行为规范为唯—依据。
A:错误
B:正确
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生物取向阶段的儿童对男性和女性所特有的各种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色的期待为依据的。
A:错误
B:正确
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高自尊感儿童的特征。对自我的认识比较悲观；孤独不合群；不喜欢参加各种活动；低估自己的能力；对批评过分敏感。
A:错误
B:正确
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信息加工心理学也称认知心理学，主要是把人看作一个信息加工系统。
A:错误
B:正确
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精细化策略是指识记者去发现记忆材料所包含的意义联系，并依据这些意义联系进行记忆的过程。
A:错误
B:正确
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小学儿童发展与教育心理学是发展与教育心理学的一个分支学科。发展心理学属于心理学的基础学科之一，教育心理学属于心理学的应用学科之一。
A:错误
B:正确
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随机应变是指从学生的实际需要出发，运用循循善诱的方式，使学生扬长避短，自觉主动地提高学习效果和发展良好的品德。
A:错误
B:正确
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小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。
A:错误
B:正确
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道德是一种社会现象，是指由社会舆论力量和个人内在信念系统所支持的、调整人们相互关系的行为规范的总和。
A:错误
B:正确
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狭义的学习是指人和动物由于经验而引起的比较持久的能力或倾向的变化过程。
A:错误
B:正确
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发展性原则是指小学儿童发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要利于小学生身心的正常发展。
A:错误
B:正确
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负强化就是惩罚。
A:错误
B:正确
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