奥鹏教育华中师范大学《幼儿教育课程》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《幼儿教育课程》在线作业-0002

我国的幼儿园教育家（）先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。
A:陈鹤琴
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
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（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。
A:总体目标
B:中期目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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首先将“学前教学”引进教育学的人是____。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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()是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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从目标维度来定义课程的人是（）
A:博比特
B:塔巴
C:奥利瓦
D:坎贝尔
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2001年，我国教育部颁布了（）。
A:《幼稚园课程标准》
B:《幼儿园暂行教学纲要》
C:《幼儿园教育纲要》
D:《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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知识系统化教学是由（）提出的
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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()是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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()更强调幼儿园课程要奥鹏华中师范大学平时在线作业帮助幼儿获得直接经验。
A:经验论
B:唯理论
C:环境论
D:文化论
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在中文里，“课程”一词最早见于（）代学者的著述中。
A:汉
B:唐
C:明
D:清
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____认为每个儿童都具有内部的语言能力，即“普遍的语法”。
A:乔姆斯基
B:斯金纳
C:班杜拉
D:皮亚杰
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（）是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。
A:知识学习
B:动作训练
C:方案教学
D:感知觉训练
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认知心理学理论使幼儿园课程更加注重幼儿的()。
A:集体活动
B:个人活动
C:动手操作
D:机械记忆
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()早期教育方案强调“整个儿童”的培养。
A:认知学派
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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将课程的本质看作是学科知识的人是（）
A:杜威
B:坎贝尔
C:克伯屈
D:斯宾赛
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()是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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()是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。
A:目的性原则
B:方向性原则
C:连续性原则
D:顺序性原则
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()是指课程设计者将课程内容进行编排，使相同的课程内容在不同的教学阶段上重复出现，但重复出现内容在深度和广度上会比上次出现时要有所加深和扩展，使学习者能逐步地扩展自己的知识结构。
A:往返式组织
B:螺旋式组织
C:直线式组织
D:前后式组织
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幼儿园课程的主要特点是由____决定的。
A:文化
B:经济发展
C:幼儿的身心特征
D:环境
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精神分析学派的代表人物有（）。
A:弗洛伊德
B:埃里克森
C:皮亚杰
D:霍尔
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现代心理学中，对幼儿园课程影响最为直接和深刻的应是（）
A:行为主义
B:精神分析理论
C:成熟学说
D:认知学派
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根据课程的开发主体和管理层级不同来划分，可以将课程划分（）。
A:国家课程
B:地方课程
C:校本课程
D:个人课程
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科学地制定幼儿园课程目标，就必须()。
A:研究儿童
B:研究社会
C:研究人类知识
D:研究课程本身
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哲学对幼儿园课程的影响是全面而深刻的，但主集中体现在其（）。
A:本质论
B:人学理论
C:知识论（认识论）
D:方法论
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幼儿园课程的特点有（）。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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把课程的本质和儿童的经验联系在一起的思想起源于美国教育家有（）。
A:杜威
B:卡斯威尔
C:坎贝尔
D:博比特
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根据课程内容的性质不同，可以将课程分为（）。
A:分科课程
B:活动课程
C:综合课程
D:核心课程
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课程目标主要的类型有（）
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
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我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括（）
A:体育目标
B:智育目标
C:德育目标
D:美育目标
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成熟说的代表人物有美国的心理学家（）。
A:弗洛伊德
B:霍尔
C:格赛尔
D:皮亚杰
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幼儿园课程的理论基础包括其（）。
A:哲学基础
B:心理学基础
C:物理学基础
D:社会学基础
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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。
A:认知领域
B:健康领域
C:情感领域
D:动作技能领域
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以计划的维度来界定课程人有（）。
A:塔巴
B:卡斯威尔
C:奥里瓦
D:博比特
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和课程目标相关的教育学概念有（）
A:教育目的
B:教育目标
C:培养目标
D:教学目标
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幼儿园课程目标具有（）
A:基础性
B:广泛性
C:生活性
D:游戏性
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幼儿园课程内部包括四种基本要素，即()。
A:课程目标
B:课程内容
C:课程实施
D:课程评价
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根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
A:显性课程
B:隐性课程
C:综合课程
D:核心课程
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以目标的维度来定义课程的人有（）。
A:塔巴
B:查斯特
C:奥里瓦
D:博比特
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括()。
A:健康
B:语言
C:社会
D:科学和艺术
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幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
A:错误
B:正确
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幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
A:错误
B:正确
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综合课程是源自杜威的教育主张。
A:错误
B:正确
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法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
A:错误
B:正确
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行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
A:错误
B:正确
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国家课程一般都具有较高的权威性。
A:错误
B:正确
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生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
A:错误
B:正确
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分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
A:错误
B:正确
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活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
A:错误
B:正确
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课程目标就是教育目标。
A:错误
B:正确
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