奥鹏教育华中师范大学《学前儿童科学教育基础》在线作业

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华师《学前儿童科学教育基础》在线作业-0002

下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（ ）
A:体验的作用
B:家庭因素
C:幼儿园教育
D:自我认识
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下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大（ ）
A:教师评价
B:同伴评价
C:主观选择
D:客观标准
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在认识某些可直接通过观察来达到教育目标的内容时，由于幼儿园的客观条件的限制，不能提供给儿童观察的条件时，则可以（?）
A:通过科学实验来进行
B:通过种植和饲养来进行
C:通过散步和采集来进行
D:通过观察图片或借助于电教媒体来进行
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3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价，称之为（ ）
A:外部行为的评价
B:个别方面的评价
C:依从性评价
D:多方面评价
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学前儿童科学教育内容选择的首要要求是（?）
A:科学性和启蒙性
B:广泛性和代表性
C:地方性和季节性
D:时代性和民族性
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儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（?）
A:探索情绪
B:探索好奇心
C:探索意识
D:探索态度
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下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素（ ）
A:生物因素
B:家庭的影响
C:活动方式的影响
D:电视
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有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。这是没有正确理解（?）
A:教育内容的代表性原则
B:教育内容的广泛性原则
C:教育内容的科学性原则
D:教育内容的地方性原则
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真正做到减少和制止儿童的攻击性行为，父母应做到（ ）
A:耐心仔细的听孩子讲话，并对其作出反应
B:对孩子进行行为控制
C:压制孩子的不良行为
D:培养孩子的自尊心
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属于开放性问题的是（?）
A:“它是什么？”
B:“它们一样吗？”
C:“你们愿意参加吗？”
D:“你刚才发现了什么？”
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下列哪一项不属于儿童攻击性行为的负面影响（ ）
A:对儿童的个体的健康发展不利
B:阻碍儿童社会性的发展
C:影响教师的教育、教学工作的实施
D:阻碍儿童安全依恋的形成
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儿童体验他人情绪、情感的能力，称为（ ）
A:依恋
B:印刻
C:角色采择
D:移情
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下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养（ ）
A:自主活动
B:榜样示范
C:讲明行为规则
D:评价外部行为
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婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动，这种母婴之间亲密的情感联结被称为（ ）
A:亲子关系
B:依恋
C:母婴依恋
D:印刻
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下列哪一项不属于安全依恋儿童母亲的特点（ ）
A:对儿童信号敏感
B:主动调节自己的行为
C:充满爱心
D:不稳定
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下列属于幼儿园可做的物理小实验的是（?）
A:种子发芽实验
B:“变色花”实验
C:摩擦实验
D:蚯蚓翻土实验
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下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为（ ）
A:父母的榜样
B:游戏
C:助人观念的灌输
D:自我强化
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儿童在母亲将要离开时就显得警惕，如果母亲离开，就表现出极度反抗，但当母亲回来时，他们又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗母亲的接触，这类幼儿属于（ ）
A:安全性依恋
B:回避性依恋
C:反抗性依恋
D:依恋障碍
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在正规性科学活动结束时，设计要充分体现（?）
A:封闭性
B:自主性
C:开放性
D:互动性
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对于学前儿童来说，他们的科学知识有两个层次，即（?）
A:初级经验和高级经验
B:科学经验和初级科学概念
C:感性的知识和理性的知识
D:具体的经验和抽象的经验
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集体教学活动的特点()
A:学习内容统一、固定，由教师选择
B:学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会
C:学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制
D:便于因材施教
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对于大班来说，自然测量的指导要点包括()
A:教师示范讲解测量的方法
B:让幼儿动手测量
C:使幼儿初步理解测量工具与测量结果之间的函数关系
D:引导幼儿用自然测量解决生活中的问题
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科学发现室对于幼儿学科学的作用表现在()
A:科学发现室的空间较大、材料丰富，幼儿有充分的选择余地，能充分满足幼儿的操作需要
B:科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区分，更适于幼儿选择适合自己的活动，保证每个幼儿在自己的水平上进行探索
C:科学发现室给予幼儿充分的自主权，有利于增强幼儿的自信心、独立性和创造性
D:科学发现室能充分展现幼儿科学探究的过程，并使幼儿在过程中得到满足
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皮亚杰的儿童认识发展阶段包括()
A:感知运动阶段
B:运算阶段
C:具体运算阶段
D:具体运算阶段
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儿童发展需要对幼儿科学教育目标的影响表现在()
A:人生观
B:完整发展观
C:年龄层次观
D:个别差异观
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如何在科学教育活动中体现整合教育的理念()
A:在科学教育活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式
B:在科学教育活动中发展幼儿的语言
C:在科学教育活动运用数学知识和技能
D:在科学教育活动中渗透价值观的教育
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幼儿科学教育评价的内容
A:课程评价
B:教师评价
C:幼儿发展评价
D:环境评价
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集体教学活动目标的设计要求()
A:要尽量体现行为化和可操作性
B:要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标
C:要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标
D:要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
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幼儿科学教育目标的制定依据包括()
A:社会发展需要
B:儿童发展需要
C:学科特点
D:教育的需要
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活动过程的设计的方式有()
A:演示—操作式
B:自由—引导式
C:猜想—验证式
D:练习-操作式
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集体教学活动的设计包括()
A:活动课题的设计
B:活动目标的设计
C:活动材料的设计
D:活动过程的设计
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区角学习活动的特点包括()
A:幼儿自主选择、自由组织
B:以材料为中心组织学习目标和内容
C:个别化、操作性的学习
D:间接的指导
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科学游戏活动的价值
A:科学游戏让幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科
学
B:科学游戏让幼儿“玩中学”，在愉悦的心态中学习科学
奥鹏华中师范大学平时在线作业C:科学游戏让幼儿保持必要的“张力”，在轻松的心态中学
D:有利于儿童其他学科的发展
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幼儿数学教育的原则包括()
A:密切联系生活的原则
B:发展幼儿思维结构的原则
C:让幼儿操作、探索的原则
D:重视个别差别的原则
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幼儿科学教育方法多元化的策略包括()
A:利用艺术手段开展科学教育
B:通过社会参与渗透科学价值观教育
C:直接参加科学研究
D:教师教给科学知识
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数学所描述的不是事物与事物之间的关系，而是事物自身的特性。
A:错误
B:正确
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让幼儿运用感觉器，感知辨别自然物体的属性和功能。这属于触摸觉游戏。
A:错误
B:正确
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“普遍性目标”
强调以具体、可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性、具体性和可操作性。
A:错误
B:正确
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项目活动是指幼儿在教师的支持下，围绕生活中某个大
家感兴趣的“话题”或“问题”进行深入研究，在合作研究的过
程中发现知识、理解意义、建构认识的过程。
A:错误
B:正确
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幼儿园科学教育内容的广泛性要求是指我们选择的幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验。
A:错误
B:正确
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主题性的区角是指没有确定和集中的主题的科学活动
区角。
A:错误
B:正确
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由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法是问卷法。
A:错误
B:正确
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幼儿园科学教育内容的科学性要求是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。
A:错误
B:正确
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幼儿科学游戏的设计要体现游戏的科学性、趣味性、活动性。
A:错误
B:正确
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数学教育有助于促进学前儿童的思维发展。
A:错误
B:正确
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数学提供了一种量化的方法，它帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题。这反映了数学的广泛的应用性的特点。
A:错误
B:正确
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数学教育有助于促进学前儿童的情感和个性发展。
A:错误
B:正确
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围绕一个主题内容而设置的活动区角，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。这是日常性的区角。
A:错误
B:正确
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在维果茨基的理论中，教师是儿童学习的旁观者和儿童的跟随者。
A:错误
B:正确
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“行为目标”
取向最大的特点就是注重“过程性”。
A:错误
B:正确
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