奥鹏教育华师大《幼儿园美术活动案例分析》在线作业

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华师《幼儿园美术活动案例分析》在线作业-0003

()的目的在于让儿童在学习染的技法的过程中，了解、感受色彩位置排列所造成的变化。
A:粘贴
B:剪纸
C:撕贴
D:染纸
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（）阶段儿童还没有表现的意图，只是满足手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验着手工工具和材料的特性。
A:无目的活动期
B:前图式期
C:基本形状期
D:样式化期
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不属于意图阶段的指导内容的是（）。
A:给儿童提供与多种工具和材料充分接触的机会
B:帮助儿童积累多种表象
C:在游戏与欣赏手工作品的过程中明确制作的意图
D:帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣
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（）属于逆向思维方式，即通过对一个非具象的形体痕迹联想到某一具体事物，并创造出形象来。
A:因意选材
B:因材施艺
C:因工选材
D:因人选材
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（）活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。
A:粘贴
B:剪贴
C:撕贴
D:染纸
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可用于幼儿手工活动的（）有沙子、小石子、小珠子、纽扣、谷物、果核、种子、木屑、贝壳、牙膏盖等。
A:点状材料
B:线状材料
C:面状材料
D:块状材料
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（）是指将线状材料按照一定的顺序缠绕成平面图像或立体物像。
A:串连
B:盘绕
C:剪
D:染
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所谓表象的()是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。
A:整理
B:变形
C:分解
D:组合
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贴树叶是典型的用（）材料制作出平面手工作品。
A:点状
B:线状
C:面状
D:颗粒
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早期幼儿的手工制作的意图多为（），他们的手工制作就是玩耍。
A:独立型
B:自发型
C:协助型
D:诱导型
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色彩中的三原色包括（）。
A:红
B:绿
C:黄
D:蓝
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依据艺术形象存在方式，艺术可分为（）。
A:时间艺术
B:空间艺术
C:再现艺术
D:时空艺术
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线的构成练习，通常以（）为主。
A:直线
B:重力线
C:悬浮线
D:曲线
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幼儿美术教育在操作层面上的教学方法包括（）。
A:作品临摹法
B:情景观察法
C:语言描述法
D:联想迁移法
E:游戏练习法
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幼儿手工活动的材料可以分为（）形态。
A:点状材料
B:线状材料
C:面状材料
D:块状材料
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审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指（）。
A:审美兴趣
B:审美行为
C:审美技术
D:审美能力
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幼儿美术教育采用的综合法的特征包括（）。
A:强调环境对形成艺术能力的重要性
B:强调概念的作用大于媒介
C:不仅强调过程（探索、创造、求新的过程），而且强调作品（结果）
D:认为艺术教育对儿童的整个身心发展有独特作用，是不可缺少的部分
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（）是儿童涂鸦发展的动力。
A:模仿
B:兴趣
C:练习
D:认知
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幼儿美术教育的方法包括（）。
A:灌输法
B:园丁法
C:对话法
D:综合法
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我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为（）。
A:涂鸦期
B:象征期
C:定型期
D:写实期
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日本园田正冶的研究指出儿童在6岁前喜欢人物，其次是动物、各种建筑物，然后是船、车、飞机、火箭等。
A:错误
B:正确
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美术是一种综合艺术。
A:错误
B:正确
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四岁以前的儿童认为只有活动的对象才有生命。
A:错误
B:正确
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伦理学范畴的“人格”是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。心理学范畴的人格是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
A:错误
B:正确
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幼儿的制作与成人的制作的最大区别就在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那样的灵活与精确。
A:错误
B:正确
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我国儿童心理学家陈鹤琴研究后，把儿童对图画的感知能力的发展划分为四个阶段：认识“个别对象”时期、认识“空间联系”时期、认识“因果联系”时期、认识“对象总体”时期。
A:错误
B:正确
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以形象思维为主的美术活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行的美术教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
A:错误
B:正确
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依据艺术美学样式，艺术可分为造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
A:错误
B:正确
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所谓最近发展区，是指幼儿自身实际发展水平与在成人的指导下所能达到的水平之间的差异。
A:错误
B:正确
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在剪纸活动中，样式化期阶段的儿童不仅能连续剪直线，而且能双手配合着剪曲线。
A:错误
B:正确
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