奥鹏教育华师大《幼儿园课程》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《幼儿园课程》在线作业-0003

( ) 早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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“最近发展区”理论是前苏联的心理学家 ( ) 提出来的。
A:维果斯基
B:斯宾赛
C:杜威
D:皮亚杰
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先将“学前教学”引进教育学的人是 ( ) 。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在 ( ) 年。
A:1921
B:1932
C:1936
D:1940
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选择课程内容的 ( ) 是指在选择幼儿园课程内容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
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美国的教育家 （）认为，儿童应该“从做中学（Learning from doing）”。
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
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选择课程内容的（） 是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
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幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的( ) 。
A:游戏性
B:活动性
C:基础性
D:文化性
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将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是 ( ) 。
A:皮亚杰
B:斯宾赛
C:克伯屈
D:杜威
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幼儿园课程的主要特点是由 ( ) 决定的。
A:文化
B:经济发展
C:幼儿的身心特征
D:环境
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( ) 是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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( ) 是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。
A:活动顺序
B:逻辑顺序
C:心理顺序
D:自然顺序
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2001年，我国教育部颁布了 ( ) 。
A:《幼稚园课程标准》
B:《幼儿园暂行教学纲要》
C:《幼儿园教育纲要》
D:《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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幼儿园课程不具有强制性，这是其( ) 。
A:游戏性
B:非义务性
C:基础性
D:文化性
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美国著名教育家杜威将( ) 和课程的本质联系起来。
A:学科知识
B:活动过程
C:儿童经验
D:教学计划
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幼儿园课程内容选择的首要依据是 ( ) 。
A:社会生活
B:幼儿的发展
C:成人的需要
D:课程目标。
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知识系统化教学是由 ( ) 提出的。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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"行为目标之父"是指 ( ) ．
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
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认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是( ) 。
A:塔巴
B:博比特
C:弗洛伊德
D:坎贝尔
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英国课程学者 ( ) 提出了课程编制的过程模式。
A:艾宾浩斯
B:特纳
C:斯坦豪斯
D:斯波代克
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人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成 ( ) 。
A:教材
B:学习活动
C:学习经验
D:教学
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科学地制定幼儿园课程目标，就必须 ( ) 。
A:研究儿童
B:研究社会
C:研究人类知识
D:研究课程本身
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幼儿园课程内容选择的原则有( ) 。
A:目的性原则
B:基础性原则
C:兴趣性原则
D:适宜性原则
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根据关注的内容重点不 同，可将课程目标分为( ) 。
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
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幼儿园课程目标具有 ( ) 。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为 ( ) 。
A:显性课程
B:隐性课程
C:综合课程
D:核心课程
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按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为( ) 。
A:目的性评价
B:诊断性评价
C:形成性评价
D:总结性评价
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幼儿园课程评价的基本要素 ( ) 。
A:评价的目的
B:评价的内容
C:评价的主体和对象
D:评价的标准和方法
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全域性的课程内容应包含( ) 。
A:幼儿生活中的自然和社会常识；
B:幼儿参加社会活动所必须的活动技能；
C:幼儿社会生活的行为方式；
D:人在社会生活对人对事的情感和态度。
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按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为( ) 。
A:相对评价
B:绝对评价
C:标准评价
D:个体内差异评价
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根据环境内容的性质来分( ) 。
A:自然环境
B:社会环境
C:结构性环境
D:非结构性环境
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幼儿园的课程设计中，( ) 都是常见的组织课程内容的策略。
A:前组织
B:后组奥鹏华中师范大学平时在线作业织
C:纵向组织
D:横向组织
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我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括 ( ) 。
A:体育目标
B:智育目标
C:德育目标
D:美育目标
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选择和确立幼儿园课程目标的原则有 ( ) 。
A:全面和谐发展的原则
B:系统性原则
C:时代性原则
D:缺失优先原则
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幼儿园课程的特点有( ) 。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。
A:错误
B:正确
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对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。
A:错误
B:正确
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综合课程是源自杜威的教育主张。
A:错误
B:正确
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整个教学法是张雪门先生的“五指活动”课程模式中的教学方法。
A:错误
B:正确
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幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
A:错误
B:正确
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目前幼儿园课程的主要模式仅有知识系统化模式 。
A:错误
B:正确
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间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
A:错误
B:正确
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收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。
A:错误
B:正确
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现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。
A:错误
B:正确
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课程内容就是教材中的内容。
A:错误
B:正确
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分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
A:错误
B:正确
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游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
A:错误
B:正确
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