奥鹏教育华师大《学前儿童游戏教育》在线作业

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华师《学前儿童游戏教育》在线作业-0003

（）是教育的根本目的和最终主题。
A:个体的全面发展
B:人格的全面发展
C:身心健康发展
D:人的“养成”
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皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
A:顺应超过了同化
B:顺应
C:同化超过了顺应
D:同化
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弗洛伊德认为，（ ）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
A:宣泄
B:强迫重复
C:冲动
D:游戏
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（）是幼儿概念同化的主要途径。
A:观察
B:模仿
C:探索
D:成人的传递
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（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。
A:兴趣性体验
B:自主性体验
C:生理快感
D:胜任感
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（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造”，包括用一物代替一物；用某种动作代表真实的动作；自己假装是别人或虚构的角色等。
A:练习性游戏
B:象征性游戏
C:规则游戏
D:结构性游戏
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德国幼儿教育家（）是系统化的幼儿园教育教学实践与理论研究的创始者。
A:维果斯基
B:皮亚杰
C:福禄贝尔
D:弗洛伊德
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（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。
A:探索
B:嬉戏
C:象征性动作
D:研究
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皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
A:微笑
B:嬉笑
C:哈哈大笑
D:扮鬼脸
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“想当成人”的说法的始作俑者是精神分析学派的创始人（）。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）是人的发展的核心内容。
A:个体性
B:能动性
C:主体性
D:主动性
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（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。
A:交谈
B:嬉戏
C:表情
D:游戏
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（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念。
A:洪斯伯格
B:沃尔夫和布鲁纳
C:利普
D:吉布森
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（）是2岁以后幼儿游戏的主要形式，它对于幼儿概念发展的作用主要体现在它可以促进幼儿的符号学习。
A:感知运动游戏
B:模仿动作
C:象征性游戏
D:规则游戏
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（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。
A:皮亚杰
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）是以人际互动为特征的游戏。
A:家庭游戏
B:逻辑游戏
C:社会性游戏
D:动作模仿
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“游戏创造最近发展区”属于游戏和发展关系中的（）观点。
A:游戏从属于发展
B:游戏领先于发展
C:发展制约着游戏
D:游戏有利于发展
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（）生动地把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”。
A:埃里克森
B:弗洛伊德
C:维果茨基
D:苛勒
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（）认为幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增长。
A:柏顿
B:豪伊斯
C:彪勒
D:鲁宾
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幼儿园游戏的典型样式包括（）。
A:角色游戏
B:表演游戏
C:积木游戏
D:规则游戏
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研究中发现，幼儿伙伴之间相互作用和影响主要表现在（）。
A:范例
B:修正
C:强化
D:经验互补
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对于儿童游戏的观察和记录的方法包括（）。
A:时间取样法
B:事件取样法
C:人物取样法
D:地点取样法
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教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思的过程。教师需要决策的基本问题包括（）。
A:干预的对象
B:干预的必要性
C:干预的方式方法
D:干预的时机
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影响儿童游戏的社会环境因素主要包括（）。
A:亲子依恋
B:家庭结构和家庭气氛
C:伙伴
D:电视
E:幼儿园课程
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多丽斯伯根对幼儿园游戏进行分类，提出了游戏/学习分类框架，主要包括（）。
A:自由游戏
B:有引导的游戏
C:有指导的游戏
D:以游戏面目出现的工作
E:工作
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游戏是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有（）等人类活动的一般特性。
A:对象性
B:社会性
C:主体性
D:发展性
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这种不断发展的动态过程从教室的指导方面看，角色游戏的基本步骤包括（）。
A:帮助幼儿确定游戏的主题
B:和幼儿一起创设游戏环境
C:帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程
D:组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验
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萨顿-史密斯认为，游戏具有社会文化的使用功能，根据游戏行为的不同经验指向，他把游戏分为（）。
A:模仿游戏
B:探索游戏
C:检验游戏
D:造型游戏
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在2至7岁时基础运动能力发展的关键时期，在这一时期，基础运动能力的发展经历着（）不同的发展阶段。
A:起始阶段
B:初级阶段
C:中级阶段
D:成熟阶段
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迄今为止，人们对待和利用游戏的基本策略包括（）。
A:筛选
B:加工
C:创造
D:再造
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格拉胡把儿童的运动发展分为（），其中又可分为10个小的发展阶段。
A:反射运动时期
B:初步运动时期
C:基础运动时期
D:与体育运动有关的能力专门化时期
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在以教育性玩具为中介的支架式教学中，教师经常用到的教学方法包括（）。
A:提问
B:描述
C:建议
D:聚焦
E:促进反思
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人们对待游戏干预的态度和做法大致可以分为非干预型和干预型。而干预型又可以根据干预的积极性程度和介入的深度，分为（）。
A:追随兴趣型
B:诊断缺失型
C:积极引导型
D:沉默观察型
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构成戏剧表演的基本要素包括（）。
A:导演
B:演员
C:剧本
D:剧场
E:观众
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角色游戏的组织和知道应该遵循的基本原则包括（）。
A:主体性原则
B:多样化原则
C:开放性原则
D:整合性原则
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在游戏活奥鹏华中师范大学平时在线作业动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式，具有（）特点。
A:常规性
B:非常规性
C:重复性
D:个人随意性
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主题预定式的探究性游戏过程包括（）阶段。
A:观察认识阶段
B:积极的探索性游戏阶段
C:总结阶段
D:反思和经验分享阶段
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幼儿对于玩具和游戏材料的探索一般可以分为（）。
A:特殊性探索
B:多样性探索
C:科学性探索
D:目标性探索
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根据婴儿对物体的摆弄和操作方式，婴儿的动作和玩物游戏可以分为（）。
A:前象征性游戏
B:不规则游戏
C:象征性游戏
D:规则游戏
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角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。
A:错误
B:正确
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游戏干预的关键在于把握“既要——又要”的辩证法。
A:错误
B:正确
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社会学习理论认为，游戏和梦、幻想、舌误和笔误等，都被看作是解决情感冲突的途径和手段。
A:错误
B:正确
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幼儿园在创设电脑活动区时，要注意安全、卫生和交往。
A:错误
B:正确
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发散型问题是要求“唯一答案”的问题，或者说，它要求一个最接近于问题所要求的简捷而有效的解决方法。
A:错误
B:正确
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皮亚杰认为儿童规则游戏在6~10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降，14岁达到最低点。
A:错误
B:正确
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早期的亲子游戏的发展趋势是：婴儿由主动到被动。
A:错误
B:正确
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“游戏性”这一概念最早出现在20世纪30年代。
A:错误
B:正确
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因地适宜性原则是游戏场设计时需要考虑的第一原则和要素。
A:错误
B:正确
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在幼儿角色游戏的进行过程中，教师更多的是幼儿创设环境所需材料的提供者。
A:错误
B:正确
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