奥鹏教育华师大《学前儿童科学教育基础》在线作业

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华师《学前儿童科学教育基础》在线作业-0003

（ ）是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，从而保证目标实现的一种综合能力。
A:自尊心
B:自信心
C:自我控制
D:延迟满足
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下列哪一项不属于儿童依恋形成的原因
A:儿童的气质特点
B:儿童的活动
C:母亲的态度
D:母亲的行为特征
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下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养（ ）
A:自主活动
B:榜样示范
C:讲明行为规则
D:评价外部行为
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学前儿童科学教育评价的一般步骤为（?）
A:设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果
B:确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
C:设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果
D:确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案
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下列哪一项不属于儿童攻击性行为的负面影响（ ）
A:对儿童的个体的健康发展不利
B:阻碍儿童社会性的发展
C:影响教师的教育、教学工作的实施
D:阻碍儿童安全依恋的形成
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有一个儿童，他认识了猫。有一次到了动物园以后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称为“猫”，由此可见他头脑中的“猫”的概念是（?）
A:科学概念
B:初级科学概念
C:科学经验
D:想象中的概念
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澳大利亚生态学家洛伦兹把小动物的依恋过程描述为（ ）
A:母禽依恋
B:印刻
C:本能
D:依恋
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科学游戏旨在（?）
A:通过游戏体现问题、任务或目的
B:获得新发现，掌握新知识
C:探索科学现象之间的关系或解决问题
D:重复游戏中所伴随的科学现象
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婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动，这种母婴之间亲密的情感联结被称为（ ）
A:亲子关系
B:依恋
C:母婴依恋
D:印刻
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正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于（?）
A:都需要教师的直接指导
B:都是儿童自己的科学探索活动
C:都是儿童主动地选择材料
D:都有固定的场所
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学前儿童可以直接探索的科学内容是（?）
A:太阳的结构
B:太阳能发光、发热
C:太阳、地球和月球的关系
D:太阳黑子
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对已经获取的初步信息进行加工、获得结论的能力是（?）
A:分类的技能
B:概括的技能
C:思考的技能
D:实验的技能
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“教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于（?）
A:学前儿童科学教育的活动
B:学前儿童科学教育的评价
C:学前儿童科学教育的方法
D:学前儿童科学教育的内容
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儿童在“玩水”活动中，发现积木总是漂在水面上。这一感受属于科学教育的（?）
A:过程
B:结果
C:原理
D:问题
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关于学前儿童科学活动的重要性的论述中，正确的奥鹏华中师范大学平时在线作业是（??）
A:学前儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识
B:学前儿童科学活动让儿童享受科学探索过程带来的乐趣
C:学前儿童科学活动可以帮助儿童记忆一些科学术语
D:学前儿童科学活动让儿童尽快地得到科学结论
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下列哪一项不属于电视对幼儿攻击性行为方面的影响（ ）
A:群体影响
B:教给儿童攻击性行为方式
C:使儿童放松了对攻击性行为的抑制
D:降低了儿童对暴力的敏感性
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研究表明，母子之间良好的依恋关系的建立，有助于儿童（ ）
A:自尊心的形成
B:自我概念的形成
C:自信心的形成
D:自我控制的形成
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儿童用绳子测量树的粗细，这属于（?）
A:正式量具测量
B:非正式量具测量
C:比较测量
D:观察测量
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联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是（ ）
A:综合型人才
B:全面发展的人
C:高素质的人
D:德智体兼备的人
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科学知识的来源是（?）
A:探究的过程
B:前人的经验
C:科学家的论断
D:自己的思考
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科学游戏活动的价值
A:科学游戏让幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科
学
B:科学游戏让幼儿“玩中学”，在愉悦的心态中学习科学
C:科学游戏让幼儿保持必要的“张力”，在轻松的心态中学
D:有利于儿童其他学科的发展
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幼儿科学教育目标的层次包括()
A:幼儿科学教育总目标
B:幼儿科学教育各年龄阶段目标
C:幼儿科学教育活动目标
D:个人活动目标
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集体教学活动目标的设计要求()
A:要尽量体现行为化和可操作性
B:要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标
C:要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标
D:要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
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数学的特点
A:明显的抽象性
B:严密的逻辑性
C:高度的精确性
D:广泛的应用性
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幼儿科学教育目标的制定依据包括()
A:社会发展需要
B:儿童发展需要
C:学科特点
D:教育的需要
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集体教学活动的准备包括()
A:知识的准备
B:情感的准备
C:材料的准备
D:空间环境的准备
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中班幼儿数学教育的内容包括()
A:10以内数中的相邻两数关系
B:等量关系
C:守恒关系
D:可逆关系
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从人的一生发展看幼儿科学教育的价值，表现为()
A:幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”
B:幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展
C:幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响
D:幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
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集体教学活动的特点()
A:学习内容统一、固定，由教师选择
B:学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会
C:学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制
D:便于因材施教
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认识“1”和“许多”的注意事项包括()
A:先重叠对应再并放对应
B:用右手从左向右摆放物体，以培养幼儿动作的规范性
C:先比较“一样多”，再比较“不一样多”，比较“不一样多”时，两组物体只能相差1个
D:用完整的语言表述比较的结果，不要求幼儿说出数词，不用数进行比较
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幼儿园科学教育内容的要求包括()
A:科学性和启蒙性
B:广泛性和代表性
C:地方性和季节性
D:时代性和民族性
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科学发现室的材料选择要求()
A:新颖有趣
B:操作方式简便易懂
C:结构简单且可探索
D:种类和数量充足
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幼儿科学教育评价的方法包括()
A:观察分析法
B:谈话法
C:问卷法
D:现场法
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幼儿数学教育总目标包括()
A:对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
B:能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关树、形、量、时间和空间等感情经验，体验到数学的重要和有趣。
C:学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方法表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
D:会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
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建构主义的知识观包括()
A:批判性的知识观
B:情境性的知识观
C:主观性的知识观
D:普遍的知识观
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科学是过程。
A:错误
B:正确
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数学教学活动的准备一般包括以下三个方面：
学习经验的选择、幼儿经验的准备、物质的准备。
A:错误
B:正确
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数学教育活动目标是指某一具体教育活动的目标。
A:错误
B:正确
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维果斯基提出了儿童的认识发展阶段论。
A:错误
B:正确
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“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
A:错误
B:正确
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区角活动是指在区角进行的学习活动。
A:错误
B:正确
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观察是知觉的一种特殊形式。
A:错误
B:正确
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幼儿园科学教育内容的科学性要求是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。
A:错误
B:正确
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“普遍性目标”
强调以具体、可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性、具体性和可操作性。
A:错误
B:正确
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科学是知识。
A:错误
B:正确
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数学提供了一种量化的方法，它帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题。这反映了数学的广泛的应用性的特点。
A:错误
B:正确
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幼儿自主探究式科学教学的知识观基础是建构主义知识观。
A:错误
B:正确
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先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿
按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发
现。这是活动过程的设计的自由 — 引导式。
A:错误
B:正确
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在维果茨基的理论中，教师是儿童学习的旁观者和儿童的跟随者。
A:错误
B:正确
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数学所描述的不是事物与事物之间的关系，而是事物自身的特性。
A:错误
B:正确
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