新奥鹏教育西南交通大学《人才心理测评与培训》在线作业一

奥鹏西南交通大学平时作业

西南交《人才心理测评与培训》在线作业一

当测评者事先对被测对象过于理想化时，在实际测评中就会自觉或不自觉地提高测评标准，因而产生测评误差，这种误差称为()
A:光环效应误差
B:定势效应误差
C:期望效应误差
D:新奇效应误差
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主观性测评指标往往没有客观性的数据与结果，在测评计量时，应在定性分析的基础上来确定该指标的_________水平。()
A:分数
B:点数
C:等级
D:比率
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人员素质测评的客观基础也就是进行人员测评的理论依据，主要有两方面，一是________之间存在差异，二是人员个体之间存在差异。()
A:测评工具
B:测评方法
C:测评指标
D:职位
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测评后，被测评者首先想知道的是自己的测评结果是什么，关心测评等级会给自己带来什么利益或损害，这反映了被测评者的()
A:敏感心态
B:掩饰心态
C:怀疑心态
D:否认心态
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面试是在特定的时间、空间与情景下，以语言和________形式为中介，通过听其言、观其行、察其色、析其因、觉其征、推其质，推测被试的内在素质。()
A:场景
B:体态
C:言行
D:声音
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从数学角度看，人员素质测评量化的实质就是通过素质测量法则在个体稳定的行为特征空间与某一向量空间之间建立起一种________关系，使定性评定中不便综合处理的行为特征信息得到统一的数学处理。()
A:同态
B:异态
C:相关
D:非相关
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测评报告分析中常使用Z分数，它是一种百分制的转换分数，当Z分数在0左右时，表示测评者为()
A:高水平
B:低水平
C:中等水平
D:较差水平
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测评者因对某种特点或某方面的测评结果有清晰、强烈的观察印象，而冲淡了对其他方面测评结果的印象而产生的测评误差称为()
A:光环效应误差
B:定势效应误差
C:期望效应误差
D:近因效应误差
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美国个性心理学家______首先用他编制的第一套心理测验试题，对哥伦比亚大学的学生进行心理测验，从而使心理测验走出实验室直接应用于实际()
A:西蒙
B:瑟斯顿
C:卡特尔
D:哈特威
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所谓效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度，实际测评结果与我们所想测评素质的同构程度，反映的是()
A:项目分数效度
B:内容效度
C:关联效度
D:结构效度
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个体的素质是在_____、环境与个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的，并非天生不变的，因而具有一定的可塑性。()
A:遗传
B:教育
C:个性倾向性
D:个性
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认知测验可以按其具体的测验对象分为成就测验、智力测验和_________测验。()
A:知识
B:技能
C:品德
D:能力倾向
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中组部、国家人事部于________联合下发了《关于国家行政机关补充工作人员实行考试办法的通知》，这标志着国家机关用人制度已开始应用现代人员测评技术。()
A:1988年1月
B:1988年10月
C:1989年1月
D:1989年10月
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_________一般是指手势、身势、面部表情、眼色、人际空间位置等一系列能够揭示内在意义的动作。()
A:动作
B:行为
C:体态语
D:情感
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下列测评方式中，信息沟通渠道最多的是()
A:笔试
B:心理测验
C:面试
D:投射技术
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以下对评价中心定义理解正确的是()
A:一种测评方法
B:一个测评单位
C:一个测评地方
D:一种测评方式
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下列有关对素质测评表述不正确的是()
A:素质测评必须以某一行为事实为依据
B:素质测评是对主体工作前条件的分析与确定
C:素质测评实质上就是素质测量
D:素质测评与绩效考评是等同的
E:素质测评可以为人事配置提供科学依据
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以下哪几种测验不属于心理测验？()
A:卡特尔16因素测验
B:比奈西蒙智力测验
C:公文筐测验
D:无领导小组讨论
E:斯坦福成就测验
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选拔性测评操作与运用的基本原则()
A:公平性
B:公正性
C:差异性
D:准确性
E:针对性
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人员素质测评类型按测评标准来划分，通常有()
A:无目标测评
B:效标参照性测评
C:定性测评
D:常模参照性测评
E:定量测评
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下列有关对素质表述正确的是()
A:素质具有稳定性
B:素质会通过一定的形式表现出来
C:素质是由遗传因素决定的
D:个体间的素质存在差异
E:素质是一个整体，具有不可分解性
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选拔性测评的特点是()
A:强调测评的区分功用
B:测评标准刚性最强
C:测评指标具有选择性
D:测评结果为分数或等级
E:测评结果不公开
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记忆过程包括以下哪些环节?()
A:识记
B:迁移
C:保持
D:再认
E:重现
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个性特征，即个性心理特征，是指个人身上表现出来的本质的、经常的、稳定的特征，包括_____、_____、_____等。()
A:能力
B:态度
C:兴趣
D:气质
E:性格
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面试中主考官易犯的错误包括()
A:强调负面材料
B:第一印象效应
C:晕轮效应
D:对职位缺乏了解
E:受录用压力影响
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