新奥鹏教育西南交通大学《人才心理测评与培训》在线作业二

奥鹏西南交通大学平时作业

西南交《人才心理测评与培训》在线作业二

美国个性心理学家______首先用他编制的第一套心理测验试题，对哥伦比亚大学的学生进行心理测验，从而使心理测验走出实验室直接应用于实际()
A:西蒙
B:瑟斯顿
C:卡特尔
D:哈特威
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_________一般是指手势、身势、面部表情、眼色、人际空间位置等一系列能够揭示内在意义的动作。()
A:动作
B:行为
C:体态语
D:情感
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1883年，英国优生学家_________在《人类才能及其发展的研究》一书中首先提出了“测验”这个术语，并创设了“人类学测量实验室”。()
A:卡特尔
B:高尔顿
C:斯特朗
D:比奈
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直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变化剧烈，具有外倾向，这属于_____气质类型。()
A:多血质
B:粘液质
C:抑郁质
D:胆汁质
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能力性向测验测评的是个体的()
A:才能
B:潜能
C:知识
D:智商
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运用已学过的知识分析尚未出现过（遇到过）的例子是衡量理解的标志。因此，理解有三种不同的水平，即______理解、类同理解与迁移理解()
A:间接
B:直接
C:演绎
D:归奥鹏西南交通大学平时作业纳
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测评者因对某种特点或某方面的测评结果有清晰、强烈的观察印象，而冲淡了对其他方面测评结果的印象而产生的测评误差称为()
A:光环效应误差
B:定势效应误差
C:期望效应误差
D:近因效应误差
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测评结果以同样的测评工具、测评方式与测评对象再次获得的变异程度，称为()
A:复本信度
B:一致性信度
C:评分者信度
D:再测信度
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素质测评的______原则，是指素质测评既要以差异为依据，又要能够反映被测评者素质的真实差异()
A:公正性
B:准确性
C:差异性
D:可比性
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等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异_________，然后在此基础上才给每个测评对象一一赋值。()
A:相等
B:不相等
C:相反
D:相似
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所谓效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度，实际测评结果与我们所想测评素质的同构程度，反映的是()
A:项目分数效度
B:内容效度
C:关联效度
D:结构效度
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中组部、国家人事部于________联合下发了《关于国家行政机关补充工作人员实行考试办法的通知》，这标志着国家机关用人制度已开始应用现代人员测评技术。()
A:1988年1月
B:1988年10月
C:1989年1月
D:1989年10月
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以下对评价中心定义理解正确的是()
A:一种测评方法
B:一个测评单位
C:一个测评地方
D:一种测评方式
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配置性测评的目的是以所配置的________为依据，寻找合适的被配者，整个测评活动都是围绕这一目的而展开的。()
A:素质要求
B:能力要求
C:职位要求
D:任职资格
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所谓区分度是指项目把具有不同素质水平的被测者适当区分开来的______能力()
A:鉴别
B:操作
C:反应
D:理解
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工作分析的方法有多种，其中访谈法适用于________生理性工作特征的调查与分析。()
A:长时期
B:短时期
C:长短时期均适用
D:以上均不对
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个性特征，即个性心理特征，是指个人身上表现出来的本质的、经常的、稳定的特征，包括_____、_____、_____等。()
A:能力
B:态度
C:兴趣
D:气质
E:性格
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以下哪些测评方法适合于高层管理人员的测评？()
A:工作样本测试
B:公文筐测试
C:明尼苏达书记测试
D:无领导小组讨论
E:管理游戏
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投射技术的特点表现为()
A:测评目的的隐蔽性
B:内容的非结构性
C:内容的开放性
D:反应的自由性
E:评价的个体性
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绩效的表现形式多种多样，一般来说，主要体现在以下哪几方面？()
A:考核
B:工作效率
C:工作效益
D:质量
E:数量
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记忆过程包括以下哪些环节?()
A:识记
B:迁移
C:保持
D:再认
E:重现
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情境设计应做到()
A:相似性
B:典型性
C:立意低
D:主题突出
E:难度适当
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评价中心技术的主要形式包括()
A:管理游戏
B:公文处理
C:角色扮演
D:小组讨论
E:案例分析
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下列有关对素质表述正确的是()
A:素质具有稳定性
B:素质会通过一定的形式表现出来
C:素质是由遗传因素决定的
D:个体间的素质存在差异
E:素质是一个整体，具有不可分解性
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从近几年面试的实践来看，面试的发展出现的趋势是()
A:形式多样化
B:内容全面化
C:考官内行化
D:结果标准化
E:试题顺应化
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