东北师范大学教育学原理在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

教育学原理19春在线作业1-0001

以普及家庭教育知识、提高家长教育水平，促家校有机结合的家校联系形式是（　）
A:家庭访问
B:家长学校
C:家长会
D:家长委员会
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不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有
（　）
A:客观性
B:强制性
C:历史性
D:教育性
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社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。
A:高等教育
B:中等教育
C:职业技术教育
D:初等教育
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引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是 ( )
A:社会生产力
B:文化传统
C:社会制度
D:科技水平
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“七艺”是指( )
A:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭
B:文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐
C:文法、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭
D:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
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17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是 ( )
A:北欧的尼德兰
B:捷克的夸美纽斯
C:法国的斯图谟
D:德国的福禄培尔
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原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）
A:学校教育
B:家庭教育
C:社区教育
D:社会教育
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遗传素质是人身心发展的（）
A:主导因素
B:决定因素
C:物质前提
D:内部动力
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德国教育家赫尔巴特是 ( )
A:儿童中心论的代表
B:教师中心论的代表
C:劳动教育中心论的代表
D:活动中心论的代表
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开始的最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是：（　）。
奥鹏教育东北师范大学在线作业A:学校教育
B:社区教育
C:家庭教育
D:社会教育
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班级授课制创始于：（）
A:15世纪初
B:16世纪初
C:18世纪
D:19世纪初
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英国近代学校教育制度是一种典型的 ( )
A:双轨制
B:单轨制
C:分支制
D:中间型学制
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“教育即生长”所反映的教育目的论是（　）
A:神学教育目的论
B:社会本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:个人本位的教育目的论
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在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。
A:理论加实践
B:理论与实践有机结合
C:读书加劳动
D:感性认识与理性认识统一
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制定教学计划的首要问题是（）
A:课程设置
B:学科顺序
C:课时分配
D:学年编制
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教育的社会功能有（）
A:经济功能
B:政治功能
C:人口功能
D:文化功能
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下列哪些现象属于身心发展的互补？（）
A:盲人一般听觉灵敏
B:聪明儿童常常学习不努力
C:坚强的意志能战胜肢体残缺的困难
D:失去双手的人能用口写字
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当前德育出现问题的原因（）
A:不良德育观念的影响
B:不良德育环境的制约
C:升学竞争的冲击
D:德育内容脱离实际
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个人全面发展的实现的社会条件（）
A:变革旧的生产方式
B:消灭旧的分工
C:缩短劳动时间
D:实施全面教育
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1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（）
A:统一性与多样性相结合
B:普及与提高相结合
C:普通教育与职业教育相结合
D:全面规划与地方分权相结合
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教师劳动特点是 ( )
A:创造性
B:主动性
C:多样性
D:示范性
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教师的劳动所具有的特点 ( )
A:创造性
B:示范性
C:长期性
D:重复性
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教育的基本职能有（）
A:选拔人才
B:促进社会发展
C:促进个体发展
D:传递知识经验
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文化发展对学校课程产生的影响主要体现在： ( )
A:内容的丰富
B:增强国家对课程改革控制权
C:课程结构的更新
D:为课程改革提供物质基础
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影响课程实施的因素有：（）
A:课程改革本身
B:学校管理者
C:教师
D:学校外部因素
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教育的对象是人，教育是专门培养人的活动。
A:错误
B:正确
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德育不仅包括道德教育，还包括政治教育和思想教育。
A:错误
B:正确
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“百年大计，教育为本”就是说明教育是决定社会发展变革的最根本力量。
A:错误
B:正确
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人的发展是由遗传素质决定的
A:错误
B:正确
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教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。
A:错误
B:正确
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人的发展状况与发展水平是评价教育效果的最终标尺。
A:错误
B:正确
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社会物质生产的发展也促进着教育内容的更新、教育手段以及教学组织形式的变化。
A:错误
B:正确
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课程评价即课程本身的评价。
A:错误
B:正确
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学校教育制度简称学制
A:错误
B:正确
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教育优先发展就是不考虑社会及经济发展等情况而只注重教育的发展。
A:错误
B:正确
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