东北师范大学教育心理学概论在线作业一-0004

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教育心理学概论19春在线作业1-0004

（）主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
A:发展性教育
B:补救性教育
C:思想品德教育
D:理想教育
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（）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
A:教学目标
B:学习准备
C:教学策略
D:教学评价
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（）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
A:算法
B:启发法
C:尝试法
D:类推法
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下列属于元认知的实例是 .
A:学生考试后，能准确地预测自己的分数
B:学生在学习中能举一反三
C:学生能利用复述策略进行记忆
D:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
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教育心理学是一门 .
A:自然科学
B:社会科学
C:中间科学
D:应用学科
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提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A:苏联心理学家
B:美国心理学家
C:俄国生理学家和心理学家
D:英国医生
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（奥鹏教育东北师范大学在线作业）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
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下列因素中,哪种因素引起的行为的持久变化属于学习 .
A:有机体的成熟
B:适应与创伤
C:疲劳
D:个体的经验
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加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为（）
A:两类
B:三类
C:四类
D:五类
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教育心理学是一门 .
A:自然科学
B:社会科学
C:中间科学
D:应用学科
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奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是
A:强调直观教学
B:强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
C:激励学生的学习动机
D:引导学生的发现行为
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（）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A:类属学习
B:总括学习
C:并列结合学习
D:发现学习
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（）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
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（）是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A:类属学习
B:总括学习
C:并列结合学习
D:发现学习
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下列属于元认知的实例是
A:学生考试后，能准确地预测自己的分数
B:学生在学习中能举一反三
C:学生能利用复述策略进行记忆
D:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
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教师在教学中应该从以下几个方面着手对学生的智力技能进行培养
A:促进条件化知识的形成
B:促进产生式知识的自动化
C:加强学生的言语表达能力
D:科学地进行练习
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从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
A:开放性技能
B:封闭性技能
C:连续的动作技能
D:不连续的动作技能
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（）就属于元认和策略的范畴。
A:制定学习计划
B:自我调节学习
C:画图表
D:时间管理
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资源管理策略包括
A:时间管理策略
B:学习环境管理策略
C:努力管理策略
D:寻求支持策略
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做笔记的要点有（）和提高速度。
A:准确记录
B:详略得当
C:层次分明
D:多留空白
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运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A:内部的
B:外部的
C:稳定的
D:不稳定的
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美国心理学家梅耶提出，知识包括三类
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:策略性知识
D:技能性知识
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遗忘的进程是
A:均衡的
B:不均衡的
C:先快后慢
D:先慢快后
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一份完整的调查问卷，一般由以下几个部分组成：
A:调查题目
B:被调查者的自然状况
C:指导语
D:呈现要回答的问题
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概念教学策略有 .
A:提供概念范例
B:利用概念间的联系构图
C:消除错误概念
D:加强练习与使用
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皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。
A:错误
B:正确
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为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用“先行组织者”的教学策略。
A:错误
B:正确
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教学评价的依据是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
A:错误
B:正确
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正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
A:错误
B:正确
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安德森认为程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。
A:错误
B:正确
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能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分。
A:错误
B:正确
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掌握了知识就等于形成了技能。
A:错误
B:正确
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教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。
A:错误
B:正确
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加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。
A:错误
B:正确
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维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：能力、努力、任务难度。
A:错误
B:正确
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人的学习是自觉的、有目的、有计划的。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
A:错误
B:正确
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注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工。
A:错误
B:正确
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使有机体趋向、接近的行为目标是积极（正）诱因，如饥饿时的食物。
A:错误
B:正确
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