超前自学网东北师范大学教育心理学概论在线作业一-0005
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教育心理学概论19春在线作业1-0005
教师的领导风格对课堂教学有（）
A:一定的帮助
B:较弱的影响
C:间接的影响
D:直接的影响
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（）就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。
A:算法
B:启发法
C:尝试法
D:类推法
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（）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
A:动机；
B:内驱力；
C:诱因；
D:强化
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（ ）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。
A:定义性特征
B:原型
C:概念
D:图式
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（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A:掌握学习；
B:程序教学；
C:合作学习；
D:发现学习
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( )就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
A:客观性原则
B:系统性原则
C:理论联系实际的原则
D:整体性原则
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美国当代认知学派的著名教育心理学家（ ）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
A:布鲁姆；
B:斯金纳；
C:奥苏伯尔；
D:布鲁纳
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在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A:认知阶段
B:分解阶段
C:联系定位阶段
D:自动化阶段
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（ ）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A:类属学习
B:总括学习
C:并列结合学习
D:发现学习
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把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是（ ）
A:资源管理策略
B:目标导向策略
C:组织策略
D:精加工策略
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（ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A:认知好奇心；
B:成就动机；
C:自我效能感；
D:成就归因
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斯金纳认为，行为可以分为以下几类
A:应答性行为和操作性行为
B:回答性行为和操作性行为
C:习惯性行为和偶然性行为
D:习得性行为和非习得性行为
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（ ）认为教育方法应以心理学为基础。
A:夸美纽斯
B:裴斯塔洛奇
C:赫尔巴特
D:亚里士多德
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（）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
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现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和
A:长时记忆
B:内隐记忆
C:操作记忆
D:形式记忆
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根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为
A:准备性评价；
B:形成性评价；
C:过程性评价；
D:总结性评价
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学生在课堂中的注意特点
A:每课或每段的第一句话
B:看起来与众不同的内容
C:以多种方式呈现的内容
D:有趣的内容
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激发与维持内在动机的措施有（）
A:创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B:发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C:培养学习兴趣
D:利用原有兴趣、动机的迁移
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桑代克提出的学习的主律包括
A:强化律
B:准备律
C:练习律
D:效果律
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根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:自然科学知识
D:社会科学知识
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元认知策略主要包括
A:计划策略
B:监控策略
C:自我调节策略
D:注意策略
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有效的讲授教学需要运用以下技巧（ ）
A:提供先行组织者
B:提供信息加工时间
C:提供总结
D:组织讨论
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工作记忆奥鹏教育东北师范大学在线作业有以下三个特点
A:保持时间短
B:容量无限
C:容量有限
D:信息处于激活状态
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班杜拉做的有关道德行为形成的实验研究有
A:攻击反应的学习实验
B:抗拒诱惑实验
C:言行一致实验
D:能倾与教法相互作用实验
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心理学家将问题解决得过程一般分为四步：
A:理解与表征问题
B:选择方法
C:执行方案
D:评估结果
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组织策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系 ，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A:错误
B:正确
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维纳(Weiner,B)对成就行为的归因理论的研究影响最大，具有代表性。
A:错误
B:正确
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品德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
A:错误
B:正确
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所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
A:错误
B:正确
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教师只对真正圆满的回答给予表扬 ，是间歇强化。
A:错误
B:正确
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教师一定的思想水平、对自己工作的负责态度、充实的专业知识、广泛的科学文化兴趣和高度的教育能力等，在树立对中、高年级学生的威信中起着重要的作用。
A:错误
B:正确
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一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
A:错误
B:正确
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教学目标是选择教学方法 、进行教学评价的依据，具有指引学生学习的作用。
A:错误
B:正确
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掌握了知识，并不等于形成了技能。
A:错误
B:正确
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动作就是运动技能。
A:错误
B:正确
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教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律 。
A:错误
B:正确
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维纳认为，归因不同会引起不同的心理变化，进而会影响以后的成就行为。
A:错误
B:正确
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所有的问题都含有三个基本成分：起始状态、目标状态和障碍。
A:错误
B:正确
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掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学 。
A:错误
B:正确
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“游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。
A:错误
B:正确
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