东北师范大学教育心理学概论在线作业二-0005

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教育心理学概论19春在线作业2-0005

（ ）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
A:马杰
B:格伦兰
C:安吉尔
D:布卢姆
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教育心理学是一门 .
A:自然科学
B:社会科学
C:中间科学
D:应用学科
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（ ）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
A:内在动机
B:社会性动机
C:间接性动机
D:外来动机
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（）是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。
A:知识
B:陈述性知识
C:策略性知识
D:程序性知识
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所谓的及时复习 , 应该是指
A:在学习结束立刻复习
B:复习越早越好
C:在大面积遗忘开始之前复习
D:当天复习
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（）是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
A:类属学习
B:总括学习
C:并列结合学习
D:发现学习
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（ ）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
A:发现学习
B:掌握学习
C:程序教学
D:合作学习
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布鲁纳提倡（ ）的形式。
A:接受学习
B:发现学习
C:观察学习
D:指导学习
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一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其他的各种奖赏而学习是（ ）的作用
A:内在动机
B:兴趣性动机
C:外来动机
D:直接性动机
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（ ）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
A:动机；
B:内驱力；
C:诱因；
D:强化
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提出“先行组织者 ”教学策略的心理学家是
A:布卢姆
B:布鲁纳
C:奥苏伯尔
D:桑代克
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提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A:苏联心理学家
B:美国心理学家
C:俄国生理学家和心理学家
D:英国医生
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（ ）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
A:算法
B:启发法
C:尝试法
D:类推法
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（）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
A:动机；
B:内驱力；
C:诱因；
D:强化
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（ ）是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法
A:掌握学习；
B:程序教学；
C:合作学习；
D:发现学习
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做笔记的要点有（）和提高速度。
A:准确记录
B:详略得当
C:层次分明
D:多留空白
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从动作是否连贯的维度 ，可将动作技能分为
A:开放性技能
B:封闭性技能
C:连续的动作技能
D:不连续的动作技能
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遗忘的进程是
A:均衡的
B:不均衡的
C:先快后慢
D:先慢快后
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为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A:要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B:要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C:鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
奥鹏教育东北师范大学在线作业D:从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
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根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为（）。
A:固定时间间隔强化
B:变化时间间隔强化
C:固定比率强化
D:变化比率强化
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心理健康教育的任务包括.
A:发展性教育
B:补救性教育
C:思想品德教育
D:理想教育
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复述是指在工作记忆中重现信息 。复述的类型有
A:简单复述
B:维持性复述
C:精确复述
D:精制性复述
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动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征：意识调控减弱，动作自动化和
A:能利用细微的线索
B:动作反馈作用加强
C:形成运动程序的记忆图式
D:在不利条件下能维持正常操作水平
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创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（ ）
A:问题要小而具体；
B:问题要新颖有趣；
C:要有适当的难度；
D:要富有启发性。
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学习的信息加工模型中的信息贮存库包括
A:感觉记忆
B:工作记忆
C:短时记忆
D:长时记忆
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负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果 。
A:错误
B:正确
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常是一些陈述性的知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。
A:错误
B:正确
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布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构 。
A:错误
B:正确
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教师只对真正圆满的回答给予表扬 ，是间歇强化。
A:错误
B:正确
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掌握了知识，并不等于形成了技能。
A:错误
B:正确
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美国心理学家布卢姆将教育目标分为认知领域的目标和情感领域的目标两大部分。
A:错误
B:正确
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掌握了知识就等于形成了技能 。
A:错误
B:正确
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心理健康是指无心理疾病。
A:错误
B:正确
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场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。
A:错误
B:正确
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教师在与学生交往的过程中 ，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。
A:错误
B:正确
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根据评价中所使用的测验的来源不同 ，可以将测验分为标准化成就测验和教师自编测验。
A:错误
B:正确
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道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识。
A:错误
B:正确
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比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。
A:错误
B:正确
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维纳认为 ，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：能力、努力、任务难度。
A:错误
B:正确
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学习策略比认知策略所包容的范围更广。
A:错误
B:正确
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