东北师范大学管理伦理学在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

管理伦理学19春在线作业1-0001

共同体指学校成为具有共同理想、共同（）的、每个成员都积极参与活动的，甚至每个成员都是不可或缺的一个团体。
A:爱好
B:兴趣
C:价值取向
D:行为取向
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（）是教师职业专业化运动的产物
A:专业发展
B:专业道德
C:专业精神
D:专业修养
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师生关系是以师生在教育活动中的互动为前提而产生的一种（）关系。
A:人际
B:社会
C:法定
D:情感
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教育行政人员应具有的伦理精神是：需要维护与增进公共利益、追求公平与公正、坚持（）、并具备批判的精神与关怀的精神。
A:和谐发展
B:以人为本
C:民主原则
D:诚信原则
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教育行政制度本质上是一种权利与义务关系的设定，是调整利益关系的（）体系。
A:组织
B:管理
C:规则
D:结构
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人们的需要或利益的二重性是由（）决定的。
A:人的存在的二重
B:人的自然属性
C:人的社会性
D:人性
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管理实践活动的本质是（）
A:计划
B:组织
C:协调
D:领导
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教育行政制度的伦理化是指教育行政制度的（）
A:合法性
B:合道德性
C:民主性
D:科学性
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学校管理关系实质是一种伦理关系，要使学校管理活动有效成功，必须协调以下关系（）
A:学校与社会、利益相关者的关系
B:学校内部个体成员之间
C:学校与成员间的矛盾关系问题
D:以上三者
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（）指学校或教师要将学生家长作为对学生教育的责任人，尊重他们的意见、尊重他们的行为、尊重他们的人格。
A:尊重原则
B:平等原则
C:服从原则
D:人本原则
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教育行政过程的公平强调公正合理，包括起点公平、过程公平和（）
A:收入公平
B:权力公平
C:利益公平
D:结果公平
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道德领导理论认为，领导的权威最为重要的来源是（）
A:科层制权威、心理权威
B:专业权威、道德权威
C:道德权威、科层制权威
D:心理权威、专业权威
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公正原则的实质在于它是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、（）相处的基本原则。
A:正确
B:正当
C:和谐
D:友好
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教师伦理的特性表现为教师的专业精神不仅体现于学科知识的精深，更体现于（）的精深。
A:教育知识与技能
B:专业知识与技能
C:专业技能
D:专业知识
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对学校管理管理制度理解不正确的是（）
A:学校管理制度是具有强制性的规范体系
B:学校管理制度是具有公共性的规范体系
C:学校管理制度是具有规范引导性的规范体系
D:学校管理制度具有随意性的规范体系
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学校管理中对人的认识不正确的是（）
A:学校管理实质是对人的管理
B:学校管理是为了人的管理
C:学校管理的主体是校长
D:教师既是学校管理的主体又是客体
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教育行政人员伦理是指在学校行政管理中从事各种教育行政管理工作的人员的（），是教育行政职业范围内的特殊道德要求和行为规范。
A:职业伦理
B:道德伦理
C:人员伦理
D:行为伦理
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“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”出自（）
A:《论语》
B:《孟子》
C:《大学》
D:《中庸》
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学校管理区别于其他管理的根本标志（）
A:对人的管理
B:对物的管理
C:教育性
D:对组织的管理
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勾勒出一幅组织图景，帮助员工开阔眼界，鼓励下属超越个人利益，从而对下属产生非同寻常的精神影响力是指（）
A:魅力型领导者理论
B:转化型领导理论
C:领导的替代品和放大镜理论
D:自我领导和超越的领导理论
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从20世纪70年代起在美国，（）年代起在欧洲，管理伦理突然成为人们的热门话题并迅速发展成为一门正式学科。
A:80
B:90
C:60
D:50
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古典功利主义认为国家与政府的目的也是为了提高人民的功利，所有的制度安排都要从多数人奥鹏教育东北师范大学在线作业的幸福出发，致力于（）必然也符合个人利益。
A:国家利益
B:社会福利
C:公共幸福
D:集体利益
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制度伦理化是指伦理化的制度，它是人们从既定制度的本质规定和动作框架中引出的（）和道德规范。
A:道德概念
B:道德价值
C:道德认识
D:道德评价
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现代管理的人文驱动机制是（）
A:技术
B:制度
C:伦理
D:领导
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教育行政伦理调节的主体是教育行政组织及其（）
A:教育行政人员
B:教育行政机构
C:教育行政权力
D:教育行政行为
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现实的学校管理伦理系统分为计划伦理、组织伦理、领导伦理、控制伦理这四个管理的过程伦理。
A:错误
B:正确
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萨乔万尼的道德领导思想与我国的“以德治教”的思想，在哲学基础上是一致的。
A:错误
B:正确
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教育行政组织有其教育的特殊性，因而不属于社会公共组织范畴。
A:错误
B:正确
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教育行政伦理的制度化有时会造成道德的虚化。
A:错误
B:正确
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学校管理伦理关系是主客观的统一。
A:错误
B:正确
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教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
A:错误
B:正确
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学校管理实质上是对教职工和学生的有效控制。并不一定要进行道德进行管理。
A:错误
B:正确
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自我领导是指员工自我设置目标、自我观察、自我鼓励、自我评价的内部管理模式。
A:错误
B:正确
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教育行政人员作为伦理主体的基本前提是他们在行使权力、履行职能的同时，应具有为自己的行为承担后果的责任能力。
A:错误
B:正确
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道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。
A:错误
B:正确
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教育行政制度伦理化与教育行政伦理制度化的内涵是一致的。
A:错误
B:正确
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评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励学生更好的发展。
A:错误
B:正确
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学校管理制度中渗透着善恶判断和伦理精神；伦理道德的管理具有制度性。
A:错误
B:正确
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狭义的学生管理伦理是指教师在管理学生的过程中教师和学生所应遵循的伦理道德规范。
A:错误
B:正确
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对于教育行政人员来说，他的职业活动既不从属于个人的自利目的，也不以所在的组织、集团利益为出发点，而必须凸显公共利益至上的原则。
A:错误
B:正确
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