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中小学数学教材教法19春在线作业1-0003

数学每一次向更高层次的抽象必须在前一次抽象材料的基础上进行，一层层的数学抽象说明了
A:数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
B:数学的抽象性是逐层递进的
C:数学的方法是高度抽象的
D:数学的表现形式是高度抽象的
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作为一门课程的数学学科与数学科学存在着很大的差异，目的是为了
A:“接受”已发现与创造的数学
B:研究客观世界数量关系的规律
C:发现与创造数学
D:研究客观世界空间形式的规律
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布鲁纳认为基本数学思想方法不包括下列哪一项
A:符号化与变换的思想
B:归纳与猜想的思想
C:公理化与结构的思想
D:集合与对应的思想
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不能用其他概念来定义，且又用来定义其他概念的概念叫做原始概念，下列概念中不属于原始概念的是
A:直线
B:有限集
C:平面
D:集合
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三角形的顶点、边、高、内角、外角、中线等概念都是
A:在一定的数学对象的结构中产生出来的。
B:从它的现实模型直接反映得来。
C:从数学内部的需要中产生出来。
D:经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
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课程设计具有多种模式，强调让儿童经历现实活动的情景的是
A:行为主义模式
B:结构主义模式
C:形成式模式
D:整体化模式
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在中小学数学教学中教师运用生动形象、具体直观的数学材料来引入和阐明新的数学概念，及时发挥教师的主导作用，引导学生抽象归纳出具有一般性的数学概念和结论，体现了教学的
A:具体与抽象相结合的原则
B:严谨性与量力性相结合的原则
C:主动性与过程性相结合的原则
D:基础性与应用性相结合的原则
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“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，它的理论基础是
A:认知主义理论
B:行为主义理论
C:建构主义理论
D:多元智能理论
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被誉为“纯粹之皇冠”的数论，是在观察的基础上发展起来的一门科学。这说明，观察可以奥鹏教育东北师范大学在线作业用来
A:获得大量感性材料
B:判断数学性质或结果的真实性
C:引导数学发现
D:启迪解题思路
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在数学教育研究中（ ）可以用来收集到第一手资料，了解真实的教学情况。
A:实地观察法
B:经验总结法
C:调查研究法
D:历史研究法
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下列有关运算能力的说法中正确的是
A:运算能力不可能独立地存在和发展，而是与其它能力互相渗透、互相支持的。
B:运算能力可以在某个教学环境中专门地、单独的培养。
C:运算能力的发展是具有层次性的。
D:中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
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古德莱德将课程分为不同层面的课程，下列选项中属于古德莱德认为的课程层面的是
A:文件课程
B:理解课程
C:理想课程
D:国家课程
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中小学数学教材教法是关于中小学数学课程与教学规律的学科，它的研究对象主要包括
A:中小学数学课程目标与课程内容
B:中小学数学教与学的过程、方法与手段
C:中小学数学课程与教学评价
D:中小学数学的现代基础研究
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希尔伯特为使系统严格化而提出了对公理体系的要求，要求公理体系要具有以下几种特性：
A:相容性
B:独立性
C:完备性
D:选择性
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下列各组概念间的关系，属于属种关系的是
A:菱形与矩形
B:等腰梯形和直角梯形
C:四边形和平行四边形
D:等腰三角形和等边三角形
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下列关于中学数学教育评价的说法中正确的是
A:数学教育评价包括课程评价，也包括教学评价
B:数学教育评价直接和最终指向的对象是学生个人
C:对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过
程中的变化和发展
D:数学课堂教学评价要立足于促进教师发展和学生发展
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从各国的数学课程标准来看，数学交流大体上包括以下几个方面：
A:数学思想的表达
B:数学思想的理解
C:数学思想的接收
D:数学思想载体的转换
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校本研究具有的突出特点有
A:为了学校
B:依赖学校
C:基于学校
D:在学校中
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下列各项关于数学科学与数学学科之间的联系的说法，正确的是
A:数学学科所包含的内容遵循数学自身的科学性
B:数学学科是数学科学的一部分
C:数学学科所包含的内容源于数学科学
D:数学学科所包含的内容基本保留着科学数学的基本属性
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下列证明方法中属于间接证法的是
A:反证法
B:同一法
C:综合法
D:分析法
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“圆内接四边形的任一外角等于它的内对角”是假命题。
A:错误
B:正确
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在逻辑学中又把属概念叫做上位概念，把种概念叫做下位概念。
A:错误
B:正确
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不能用别的概念定义的概念叫做原始概念。
A:错误
B:正确
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我国1992年以前的数学教学，不仅以学生掌握基本的数学知识为主，对学生运用数学知识解决实际生活中的问题的能力也很重视。
A:错误
B:正确
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定义等腰三角形的概念的时候用的是外延定义法。
A:错误
B:正确
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中小学概率与统计领域的教学目标主要是培养学生收集数据的能力。
A:错误
B:正确
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在合作学习的过程中，教师由传统教学模式下的知识传授者，变为学生数学学习活动的组织者、引导者和参与者、合作者。
A:错误
B:正确
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命题“四条边都相等的四边形是菱形”是性质命题。
A:错误
B:正确
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作为教育的数学应当被看作是反映现实情境中所存在的各种数量关系、空间形式和变化规律的一种模型。
A:错误
B:正确
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现代教育认为数学教学要关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
A:错误
B:正确
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所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。
A:错误
B:正确
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在小学数学教学中，让学生说出与日常生活密切相关的一些数及其作用，是加强“数”的应用意识和交流意识的具体体现。
A:错误
B:正确
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“有些直角三角形不是等腰的”是关系命题。
A:错误
B:正确
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曹才翰教授编著的《中学数学教学概论》问世，标志着我国数学教育理论学科已由经验实用型转为理论应用型。
A:错误
B:正确
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在平移和旋转图形中，对应角相等，对应线段相等且平行。
A:错误
B:正确
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早在19世纪初，我国就开始了关于数学学科教育的研究。
A:错误
B:正确
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教学设计指的就是教案。
A:错误
B:正确
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根据曹才翰、蔡金法的观点 ，可将中小学数学教学原则划分为目的性原则、准备性原则、技术性原则三个层次，其中技术性原则居于最高层次。
A:错误
B:正确
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几何直观是指利用图形描述几何问题、讨论解决问题的思路、预测结果。
A:错误
B:正确
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存在于两个事物之间的关系，称为二元关系。数学中常见的二元关系有自反关系、对称关系、传递关系。
A:错误
B:正确
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