奥鹏教育东北师范大学幼儿学习心理学在线作业二

奥鹏教育东北师范大学在线作业

幼儿学习心理学19春在线作业2-0002

掌握语音是学会（）先决条件。
A:说话
B:交流
C:沟通
D:做事
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通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程是
A:刺激的泛化
B:刺激的分化
C:刺激的量化
D:刺激的变化
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对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息
A:积极反应原则
B:自定步调原则
C:小步子原则
D:及时强化（反馈）原则
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从社会化程度角度划分，游戏可分为
A:无所事事游戏
B:单独游戏
C:旁观游戏、平行游戏
D:联合游戏、合作游戏
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幼儿游戏主要有：
A:创造性游戏
B:教学游戏
C:活动性游戏
D:教育性游戏
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幼儿园教育实施的游戏可以分为（）.
A:创造性游戏
B:有规则游戏
C:创新性游戏
D:无规则游戏
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根据《幼儿园工作规程》的要求及幼儿语言发展特点，幼儿语言教育的任务是：
A:培养幼儿正确的发音，学习说普通话
B:丰富幼儿的词汇
C:发展幼儿口语表达能力
D:初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣
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游戏的基本特征有
A:游戏是一种社会性活动，它是对社会活动的一种初级的模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。
B:游戏是想象与现实生活的独特结合，它不是现实生活的简单翻版。儿童在游戏中既可以从事自己向往的各种活动，同时又不受真实生活中的条件和规律的限制。
C:游戏是儿童主动参与的，不像学习那样具有强制性和义务性，也不像劳动那样要创造财富，而是与儿童自己的兴趣联系
D:儿童在游戏中相当放松和愉快，因此游戏很受儿童喜爱。
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教师可以通过多种方法指导儿童掌握道德行为方式：
A:通过对日常行为规范的详细讲解和练习，使儿童熟练掌握幼儿园生活中最基本的行为方式；
B:分析某些典型人物的道德行为，使儿童从中受到启发；
C:在做某件好事之前，组织儿童讨论所应采取的行动步骤；
D:分析总结道德行动的成功经验与失败教训；
E:培养儿童具有独立地、主动地选择道德行为方式的能力。
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偏正复句包括（）等。
A:连贯复句
B:条件复句
C:转折复句
D:因果复句
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学习（广义）由活动或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。
A:错误
B:正确
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从社会化程度角度划分，游戏可分为机能游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
A:错误
B:正确
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创造性游戏是指由儿童自己模仿的游戏。
A:错误
B:正确
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区分与概括相反，它是指对不同类的刺激做出不同的反应的过程。
A:错误
B:正确
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强化程序可以分为连续强化和正物强化两大类。
A:错误
B:正确
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柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究和跨文化研究，扩展了皮亚杰的理论，对儿童道德判断的研究更加具体和系统，将个体道德品质的发展分为三种水平和六个阶段。该理论一直到现在仍然是学校德育的重要依据之一。
A:错误
B:正确
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学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件叫开学准备。
A:错误
B:正确
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友谊是一种特殊类型的同伴关系和依恋关系，同伴不一定都是好朋友，同伴关系也不等于友谊，友谊在儿童社会化过程中起着非常重要的作用。
A:错误
B:正确
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攻击性行为又称伤害行为，是对他人的敌视、伤害或破坏性行为，可以表现为身体的攻击、言语的攻击或对他人权利的侵犯。
A:错误
B:正确
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固定时间间隔强化是指学习者在一个不可预知的、任意变化的时间间隔内受到强化。比如，教师预先不通知的抽查考试、随堂小考就是变化时间间隔强化。
A:错误
B:正确
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对他人的道德评价也经历从注重行为结果到注重行为动机、从注重外部行为到注重内在品质的发展变化。
A:错误
B:正确
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幼儿园常用的语言教学法有说明法、教学法、观察法、谈话法、游戏法、朗读法。
A:错误
B:正确
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格式塔学派认为大脑有自发的“顿悟”能力，将受偶然线索启发，思维的灵感状态给与自然主义的解释。
A:错误
B:正确
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机械学习是指学习材料没有意义，不能与个体原有认知结构建立联系，或者虽然学习奥鹏教育东北师范大学在线作业材料有意义，但个体缺乏思考、理解知识的学习态度，或新知识难以在个体的原有知识结构中找到同化点，只能通过死记硬背的方式进行的学习。
A:错误
B:正确
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性别恒常性是指对于他人性别不变性的了解和认识。
A:错误
B:正确
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显性知识是指“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用语言等人为方式，通过表述来实现的，所以又称言明的知识。
A:错误
B:正确
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观察法指主试给被试具有一定情节的故事，让被试听后或阅读后发表自己的观点，只是据此来分析被试的心理活动情况。
A:错误
B:正确
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当幼儿在游戏中遇到困难时，成人应该启发、引导幼儿来解决问题，而不是直接告诉答案。
A:错误
B:正确
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派生类属学习认知结构中原有观念是一个总观念，所学的新观念只是它的一个特征或一个例证。
A:错误
B:正确
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问题即疑难或称“难题”，是指个人不能用已有知识经验直接加以处理因而感到疑难的情景。
A:错误
B:正确
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主观性原则指在科学研究中，必须按照客观事物本来的面目进行探索，不能凭主观臆测的轻易得出结论，一定要尊重事实，实事求是。
A:错误
B:正确
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认知派的学习观：学习是一个语言、符号运算系统；学习是一个多阶段的信息传递系统；学习是一个接受能量有限的系统；学习是一个可以习得认知策略的系统；学习是一个新旧图式不断整合的系统；学习是一个发展着的监控系统。
A:错误
B:正确
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学习有广义、狭义之分，广义的学习指人和动物都有学习。狭义的学习特指学生的学习。广义的学习和狭义的学习各有特点。
A:错误
B:正确
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激发和维持内部动机的方法主要有：创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发求知欲；引导学习者进行发现学习；利用原有兴趣的迁移；培养学习兴趣。
A:错误
B:正确
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诵读法是培养幼儿对文学作品兴趣的方法，指教师把文学作品直接按照愿意念给幼儿听
A:错误
B:正确
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作品分析法通过分析儿童自己独立完成的或按照要求完成的作品（一般采用绘画作品和积木作品），分析投射于其中的内心愿望、动机冲突、焦虑情绪等心理因素的方法。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔认为知识间有各种各样的联系，并组成一个分层次的结构，越是处于知识结构高层的知识的概括程度越高，知识之间的关系可分为上位关系、下位关系和并列结合关系。
A:错误
B:正确
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谈话法又称问卷法，是教师根据幼儿已有的知识经验提出问题，通过相互对话，从而使幼 儿获得巩固知识的一种教学方法。
A:错误
B:正确
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学习定势是一种有先前学习引起的，对以后的学习活动能产生特殊影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。
A:错误
B:正确
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幼儿学习心理学的研究原则包括客观性原则、系统性原则、发展性原则和教育性原则。
A:错误
B:正确
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