新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学前儿童语言教育》在线作业一

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福师《学前儿童语言教育》在线作业一-0004

教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A:针对性原则
B:基础性原则
C:客观性原则
D:有效性原则
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学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面。
A:社会性
B:游戏
C:谈话
D:欣赏文学作品
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以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（ ）。
A:帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
B:提高幼儿积极倾听的水平
C:培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
D:培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
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儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（ ）。
A:单音发声——音节发声——前词语发声
B:单音发声——前词语发声——音节发声
C:音节发声——前词语发声——单音发声
D:音节发声——单音发声——前词语发声
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会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（ ）。
A:萌发阶段
B:.初期阶段
C:流畅阶段
D:阅读阶段
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（ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A:.先天论
B:认知相互作用论
C:行为主义
D:社会相互作用论
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幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
A:.要有凭借物
B:注重多方的信息交流
C:要有相对正式的语境
D:旨在锻炼幼儿的独白言语能力
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具体活动目标是（ ）的最终分解和具体化。
A:总目标
B:总目标与年龄阶段目标
C:年龄阶段目标
D:活动目标与总目标
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儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
A:语法
B:词汇
C:句子
D:语音
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在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）
A:情感心理和精神世界
B:语言结构
C:故事情节
D:人物形象
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儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。
A:预期的技能
B:书写的技能
C:纠错能力
D:辨字能力
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学前儿童把用皮球打小狗理解为小狗打皮球，采用了理解句子的（ ）。
A:语义策略
B:词序策略
C:语法策略
D:非语言策略
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幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
A:.要有凭借物
B:注重多方的信息交流
C:要有相对正式的语境
D:旨在锻炼幼儿的独白言语能力
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幼儿园的语言教育(　　)
A:.很难在游戏活动中进行
B:只能在日常生活中进行
C:.贯穿于幼儿的一日生活
D:只能通过专门的语言教育活动进行
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幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。
A:图书制作的经验
B:理解文字功能、作奥鹏教育福建师范大学在线作业用的经验
C:知道书写汉字的工具
D:了解书写的最初步规则
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幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。
A:提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B:有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C:创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D:有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
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中班幼儿编构故事活动的重点是（　）。
A:编构故事中人物的对话
B:编构故事情节的高潮
C:编构故事的结局
D:编构完整的故事
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在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式
A:渗透的语言教育活动
B:基本的语言教育活动
C:日常的语言教育活动
D:集体形式的语言教育活动
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用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（ ）。
A:描述性讲述
B:.叙事性讲述
C:议论性讲述
D:情景表演讲述
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前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备
A:1
B:1.5
C:2
D:2.5
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讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（ ）。
A:非正式语言
B:.正式语言
C:.随意语言
D:自由语言
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诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）
A:托班
B:小班
C:.中班
D:大班
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社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A:儿童的认知发展水平
B:儿童的遗传和成熟
C:外界环境的语言刺激
D:儿童与成人之间的语言交往环境
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整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合
A:社会知识、认知知识和语言知识
B:社会知识、学科知识和语言知识
C:社会知识、认识知识和学科知识
D:.认识知识、学科知识和语言知识
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文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（ ）有效的结合。
A:社会知识、认知知识和语言知识
B:社会知识、学科知识和语言知识
C:社会知识、认识知识和学科知识
D:认识知识、学科知识和语言知识
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学前儿童语言教育活动评价的原则：（）
A:教师参与评价的原则
B:客观性原则
C:全面性原则
D:参照性原则
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行为主义言语获得理论
的代表学说有:()
A:模仿说
B:强化说
C:选择性模仿说
D:语义说
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儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：
A:前语言感知能力的发展
B:前语言发音能力的发展
C:前语言交际能力的发展
D:前语言交流能力的发展
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对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：()
A:组织专门的语言教育活动
B:在一日生活各个环节
C:在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育
D:早读课
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语言的发展可从三个方面体现出来，即:()
A:语言规范
B:语言形式
C:语言内容
D:语用技能
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国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：()
A:培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
B:丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
C:初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
D:少数民族的幼儿学会本民族语言。
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在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：()
A:有意识倾听
B:辨析性倾听能力
C:理解性倾听
D:选择性倾听
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对学前儿童语言学习行为的评价包括：（）
A:儿童参与活动的积极性
B:儿童在活动中完成任务的情况
C:儿童在活动中表现出来的独特见解情况
D:儿童在活动中创造性运用语言的情况
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学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。()
A:语言规范能力
B:语言操作能力
C:对交际外在环境的感知能力
D:心理预备能力
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语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：()
A:根据儿童兴趣爱好选择活动内容
B:根据目标选择活动内容
C:根据学前儿童心理发展的特点选择内容
D:在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
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在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:()
A:教育目标需要具有一定的超前性
B:教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
C:教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
D:教育目标一定要由国家制定
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行为主义言语获得理论的代表学说有:()
A:模仿说
B:强化说
C:选择性模仿说
D:语义说
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渗透的语言教育发生的情景：()
A:日常生活中的语言交往
B:自由游戏中的语言交往
C:其他领域活动中的语言交往
D:专门的情景
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语言活动教育观的基本内涵是:()
A:提供学前儿童充分操作语言的机会
B:通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C:要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D:要注意发挥教师在活动中的主导作用
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儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：()
A:从混沌一体到逐步分化
B:从不完整到逐步完整
C:从松散到逐步严谨
D:由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
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听说游戏具有活动和游戏的双重性质
A:错误
B:正确
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语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释
A:错误
B:正确
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渗透的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的
A:错误
B:正确
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幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
A:错误
B:正确
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先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的
A:错误
B:正确
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倾听是儿童感知和理解语言的行为表现
A:错误
B:正确
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儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
A:错误
B:正确
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模仿说 代表人物是阿尔波特
A:错误
B:正确
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幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动
A:错误
B:正确
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完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写4个方面的情感态度、认知和能力
A:错误
B:正确
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