新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学前儿童语言教育》在线作业二

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福师《学前儿童语言教育》在线作业二-0009

整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合
A:社会知识、认知知识和语言知识
B:社会知识、学科知识和语言知识
C:社会知识、认识知识和学科知识
D:.认识知识、学科知识和语言知识
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听说游戏的基本步骤是（ ）。
A:教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
B:设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C:设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D:教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
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在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（ ）两方面进行评价。
A:独特见解
B:创造性表现
C:注意力
D:口语表述行为
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在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用。
A:间接引导
B:转换话题
C:提供示范
D:直接讲授
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前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备
A:1
B:1.5
C:2
D:2.5
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（ ）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础
A:行为主义
B:认知相互作用论
C:先天论
D:社会相互作用论
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幼儿园谈话活动的特点是（ ）。
A:.要有凭借物
B:注重多方的信息交流
C:要有相对正式的语境
D:旨在锻炼幼儿的独白言语能力
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文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（ ）。
A:.理解具体的语言符号的意义
B:认识一定的社会生活
C:懂得一定的道理
D:感受艺术结构语言符号的不同方式
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教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A:针对性原则
B:基础性原则
C:客观性原则
D:有效性原则
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在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）
A:情感心理和精神世界
B:语言结构
C:故事情节
D:人物形象
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讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（ ）。
A:非正式语言
B:.正式语言
C:.随意语言
D:自由语言
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社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A:儿童的认知发展水平
B:儿童的遗传和成熟
C:外界环境的语言刺激
D:儿童与成人之间的语言交往环境
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非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( 　)
A:1952年纲要
B:2001年纲要
C:1981年纲要
D:1989年纲要
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根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ）。
A:叙事性讲述和实物讲述
B:实物讲述和情景表演讲述
C:描述性讲述和叙事性讲述
D:情景表演讲述和议论性讲述
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诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）
A:托班
B:小班
C:.中班
D:大班
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一般认为，儿童从（ ）岁开始出现语音意识
A:1－1.5
B:2－3
C:3－4
D:. 4－5
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将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的(　)。
A:教育手段
B:教育内容
C:教育形式
D:.教育评价
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下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ）
A:听说游戏是儿童自发组织的游戏
B:听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C:听说游戏是语言游戏
D:听说游戏带有明显的自发言语的特点
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在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其（ ）。
A:反馈性倾听能力
B:.辨析性倾听能力
C:理解性倾听能力
D:有意识倾听能力
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（ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A:.先天论
B:认知相互作用论
C:行为主义
D:社会相互作用论
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（ ）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
A:练习性
B:含蓄性
C:广泛性
D:具体性
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儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
A:语法
B:词汇
C:句子
D:语音
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行为主义的语言学习模式认为（ ）。
A:周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B:人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C:儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D:儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
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文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ ）。
A:儿歌背诵
B:.歌曲表演唱
C:.诗歌朗诵
D:故事编构
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儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
A:语音和语法
B:语言内容和语法
C:语言运用与语言内容
D:语言运用和句义
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语言活动教育观的基本内涵是:()
A:提供学前儿童充分操作语言的机会
B:通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C:要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D:要注意发挥教师在活动中的主导作用
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行为主义言语获得理论
的代表学说有:()
A:模仿说
B:强化说
C:选择性模仿说
D:语义说
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语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：()
A:根据儿童兴趣爱好选择活动内容
B:根据目标选择活动内容
C:根据学前儿童心理发展的特点选择内容
D:在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
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促进学前儿童语言发展的原则要求：
A:了解语言教育领域的目标
B:了解语言教育领域的流程
C:语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
D:按照学前儿童语言发展的规律设计活动
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基本语言教育活动的组织原则：（）
A:让学前儿童积极活动的原则
B:促进学前儿童语言发展的原则
C:自由与规范相统一的原则
D:示范与练习相结合的原则
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对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：()
A:组织专门的语言教育活动
B:在一日生活各个环节
C:在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育
D:早读课
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学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:()
A:倾听
B:表述
C:欣赏文学作品
D:游戏
E:早期阅读
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学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次
A:总目标
B:年龄阶段目标
C:课程目标
D:活动目标
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语言的发展可从三个方面体现出来，即:()
A:语言规范
B:语言形式
C:语言内容
D:语用技能
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整合教育观的基本内涵是:()
A:语言教育目标的整合
B:语言教育内容的整合
C:语言教育方式的整合
D:语言教育策略的整合
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为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：()
A:目标应着眼于学前儿童的发展
B:活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致
C:目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
D:语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
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在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:()
A:教育目标需要具有一定的超前性
B:教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
C:教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
D:教育目标一定要由国家制定
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行为主义言语获得理论的代表学说有:()
A:模仿说
B:强化说
C:选择性模仿说
D:语义说
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自由与规范相统一的原则要求教师：（）
A:为学前儿童提供自由说话的机会
B:引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
C:了解语言教育领域的流程
D:语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
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在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（）
A:活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法
B:活动过程应让学生主动参与
C:活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点
D:活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地
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幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动
A:错误
B:正确
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非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略
A:错误
B:正确
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语义策略是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思
A:错误
B:正确
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听说游戏具有活动和游戏的双重性质
A:错误
B:正确
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幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
A:错误
B:正确
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讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物
A:错误
B:正确
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语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则
A:错误
B:正确
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感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行
A:错误
B:正确
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倾听是儿童感知和理解语言的行为表现
A:错误
B:正确
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模仿说 代表人物是阿尔波特
A:错误
B:正确
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