福建师范大学《幼儿园环境创设与教玩具制作》在线作业二

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福师《幼儿园环境创设与教玩具制作》在线作业二-00001

关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是( )。
A:以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起
B:自选游戏环境的创设是由教师进行的
C:可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料
D:娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么
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为了促使幼儿体验感官和情绪的舒展并增强对色彩、线条、构图等的理解而设置的区域是（　）。
A:建构游戏区
B:生活操作区
C:美工制作区
D:益智活动区
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（）是围绕教育目标通过潜移默化的方式增长幼儿知识，促进幼儿身心健康成长而设计的墙饰。
A:装饰性墙饰
B:教育性墙饰
C:展示性墙饰
D:互动性墙饰
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从物质形态上看，可将幼儿园环境分为物质环境和（）。
A:社会环境
B:精神环境
C:城市环境
D:局部环境
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下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。
A:经费投入
B:师幼互动
C:教师学历
D:高档园舍
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（）是幼儿园环境创设的首要原则。
A:教育性原则
B:适宜性原则
C:安全性原则
D:参与性原则
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音乐教学活动的环境创设要创设一个充满活力和（）的环境。
A:表现
B:动手
C:操作
D:体验
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明度对比指色彩（）的程度。
A:明亮
B:明暗
C:温暖
D:寒冷
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（）是一种柔软的材料，安全耐用，给人亲切温暖的感觉。
A:布
B:纸
C:玩具
D:泥土
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（）是色彩的最大特征，指彩色的相貌，即色彩的名字。
A:色相
B:彩度
C:明度
D:颜色
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墙饰是幼儿园环境中非常重要的一部分，按其功能可分为：（）。
A:装饰性墙饰
B:教育性墙饰
C:展示性墙饰
D:互动性墙饰
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幼儿园的生活区主要包括（）
A:盥洗室
B:运动场
C:寝室
D:餐厅
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幼儿园环境的特点包括（）。
A:环境的教育性
B:环境的操作性
C:环境的可控性
D:环境的调节性
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幼儿园环境按其性质可分为（）两大类。
A:物质环境
B:精神环境
C:自然环境
D:人文环境
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墙饰设计的范围包括（）。
A:室外墙面设计
B:悬挂物、吊饰
C:教室内墙面的设计
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根据制作材料的不同，幼儿园玩教具可分为（）。
A:纸材料玩教具
B:泥材料玩教具
C:布材料玩教具
D:自然材料玩教具
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教师在幼儿园环境创设中的作用包括：（）。
A:准备环境
B:控制环境
C:调整环境
D:平衡环境
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从外形方面来看，美术字的美化规律主要包括：（）。
A:边框莫顶格，横竖莫靠边
B:少笔画字要出奥鹏教育福建师范大学在线作业格
C:笔画密集，线型易细
D:主笔画要粗，次笔画要细
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幼儿园自制玩教具的制作一般需经过（）几个步骤。
A:设计
B:选材
C:制作
D:使用
E:改进
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幼儿园玩具对幼儿发展的意义与价值体现在（）。
A:保障幼儿游戏的权利
B:促进幼儿的学习与发展
C:体现社会背景与社会文化
D:促进价值参与和家园合作
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认知类玩教具就是我们通常所说的益智玩具，它能帮助幼儿学习及建立各种基本概念。
A:对
B:错
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对于幼儿园自制玩教具的评价，可从玩具的可玩性、教育性、实用性、创新性、简易性、安全性、科学性七个方面进行分析。
A:对
B:错
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现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触社会。幼儿园要保留住一方“净土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。
A:对
B:错
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蒙台梭利教学法中专门有一章专门讨论自然教育，论述自然教育对儿童发展的价值。
A:对
B:错
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墙饰的位置不宜过高。
A:对
B:错
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自制玩教具与商品玩具相比更不具有及时性和灵活性。
A:对
B:错
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悬挂物的位置要因地制宜，不能随便乱挂，否则不但不能起到美观的效果，还会造成视觉上的混乱，使空间显得拥挤不堪。
A:对
B:错
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因为幼儿认知水平低，所以环境创设不一定要充分考虑学前儿童的认知特点和认知发展水平。
A:对
B:错
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”
A:对
B:错
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对于饲养区，饲养位置和饲养内容的选择上不考虑当地的环境气候和园所条件。
A:对
B:错
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