福建师范大学《学前儿童特殊教育》在线作业二

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福师《学前儿童特殊教育》在线作业二

学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫 切（）。
A:教师
B:矫治专业人员
C:学前教育机构负责人
D:家长
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第一个将游戏用于心理治疗的是（）。
A:哈葛赫尔玛斯
B:勒温
C:阿克瑟莱恩
D:弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德
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游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于（）。
A:前者是主动的，后者是被动的
B:前者是被动的，后者是主动的
C:前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐
D:前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松
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喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征（）。
A:刻板性行为
B:拒绝变化
C:“超常”机械记忆力
D:缺乏交会性注意
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在语言矫治时需要因人而异，也就是要遵循 （）。
A:系统性原则
B:个别化原则
C:可行性原则
D:兼顾个人与集体原则
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下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）。
A:是指学前有特殊教育需要的儿童
B:是指学前期不正常的儿童
C:是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D:是指学前期出现某种疾病症状的儿童
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强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是（）。
A:认知学派
B:行为主义心理学派
C:精神分析学派
D:环境压力理论
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当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是（）。
A:斯金纳
B:巴甫洛夫
C:班杜拉
D:贝克
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表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（）。
A:领导型
B:创造型
C:智力型
D:艺术型
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以感官代偿作用为其理论基础的语言矫治方法是（）。
A:儿歌故事法
B:全面交流法
C:多重刺激法
D:自然情境法
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对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，包括（）。
A:物理空间的回归主流
B:社会交往活动的回归主流
C:全部课程的回归主流
D:教学的回归主流
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关于“超常智能”，正确的观点是（）。
A:一旦形成，终身不变
B:.虽是稳定的，但也是发展变化的
C:既可能加速发展，也可能停滞甚至后退
D:发展或者停滞取决于多种因素
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孤独症儿童的核心特征包括 （）。
A:社交困难
B:言语发展迟缓,语言刻板
C:刻板或仪式性行为
D:超常的记忆力
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关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，正确的说法是（）。
A:它与“奖励”同义
B:它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
C:它也称“阳性强化法”
D:它也称“积极强化法”
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家庭教育中，属于“过度教育”范畴的是（）。
A:数量过多
B:内容过难
C:时间过早
D:重视品德培养
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构音异常包括 （）。
A:替代音
B:口吃
C:歪曲音
D:省略音
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关于“超常智能”，下列哪种观点是正确的（）。
A:它是天生的
B:先天素质为它提供了潜在可能性
C:它是在教育和环境影响下发展起来的
D:它是可能性与现实性的统一
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美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类（）。
A:心智偏异
B:感觉障碍
C:沟通异常
D:行为异常
E:多重障碍与重度障碍
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对于学前视觉障碍儿童心理特点的描述正确的是（）。
A:视觉障碍儿童在感知和认识事物时,更多依赖和使用听觉和触觉
B:视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童
C:视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念
D:视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理
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关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用,以下说法正确的是（）。
A:在听觉障碍儿童的成长过程中,父母对他们各方面的发展都极为重要
B:听觉障碍儿童所处环境中的人,包括他们对孩子障碍的接受和反应程度是决定听觉障碍儿童是否出现行为问题的关键
C:父母对听觉障碍儿童的期望和要求越高,儿童的早期干预便越有效
D:父母除配合教师训练儿童外,制定一个在家庭中实施教育计划也极为重要
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较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是蒙台梭利
A:对
B:错
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近代对特殊才能测验的编制，首推桑代克
A:对
B:错
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关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是精神分析学派
A:对
B:错
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心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是测验法
A:对
B:错
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瑞文标准推理测验可以用于测查超常儿童的智力
A:对
B:错
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首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是G.F.斯尔蒂
A:对
B:错
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认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是神经生理学理论
A:对
B:错
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智力落后儿童的思维所处的阶段主要是直观和具体思维阶段
A:对
B:错
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提出认知行为矫正理论的是贝克
A:对
B:错
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社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于孤独症
A:对
B:错
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