超前自学网福建师范大学《学前儿童数学教育》在线作业一
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福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0001
小组活动形式存在着一些问题，主要有____。
A:对教师有较高的要求
B:幼儿之间很难更多的交往和学习机会
C:幼儿很难有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习
D:教学目标上的整齐划一。
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教师可采用（ ）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况
A:任务分析
B:问卷调查
C:观察
D:谈话
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幼儿计数能力的发展顺序是：（ ）。
A:按物计数→口头数数→说出总数→按数取物
B:口头数数→按物计数→按数取物→说出总数
C:口头数数→按物计数→说出总数→按数取物
D:口头数数→按物计数→按物取数→说出总数。
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幼儿数学教育活动的组织形式一般有____种。
A:3
B:4
C:5
D:6。
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相邻数中存在（ ）关系。
A:可逆
B:大小、多少
C:传递
D:等差。
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基数的教学是安排在（ ）。
A:小班
B:小班到大班
C:小班到中班
D:中班。
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10以内数的相邻两数中存在（ ）关系
A:可逆
B:大小、多少
C:传递
D:等差
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书写数字是结合（ ）教学进行
A:数的组成
B:加减法
C:基数
D:相邻数
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在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。
A:集体活动形式
B:小组活动形式
C:集体与小组结合的活动形式
D:个别活动形式。
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书写数字是结合（ ）教学进行。
A:数的组成
B:加减法
C:基数
D:相邻数。
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____是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。
A:操作法
B:讲解法
C:演示法
D:试验法。
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幼儿数学教育活动往往没有从（ ）角度提出相应的目标
A:数学经验
B:认知能力
C:动作技能
D:情感态度
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（ ）是计数能力发展的关键。
A:口头数数
B:按物计数
C:说出总数
D:按数取物。
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相邻数中存在（ ）关系
A:可逆
B:大小、多少
C:传递
D:等差
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幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
A:对操作材料的兴趣
B:对活动过程的兴趣
C:对活动结果的兴趣
D:对活动内容的兴趣
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下面属于10以内序数的指导要点的是____。
A:集中分两段教学
B:结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词
C:引导幼儿对基数和序数进行区分
D:学习从不同方向确定物体的排列次序。
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幼儿量的排序的种类有____。
A:按物体的外部特征排序
B:按规则排序
C:按物体量的差异排序
D:按数排序。
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口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括___
A:根据实际安排教学形式
B:用小数量（4以内）学习描述和模仿应用题，让幼儿获得应用题结构的感性经验
C:教师提供各种编题的条件，让幼儿充分练习
D:让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题
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数学教育活动设计包括的内容有____。
A:数学操作活动的实施
B:数学操作活动的设计
C:数学教学活动的设计
D:数学教学活动的实施。
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下列属于认识平面图形教育的指导要点的是____。
A:感知图形的基本特征
B:通过比较来掌握新的图形特征及名称
C:加深和巩固对图形的认识
D:突出重难点。
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下列属于感知集合教育的有____。
A:物体分类的教育
B:认识“1”和“许多”
C:比较物体的相等和不相等
D:10以内初步数概念的教育。
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集体活动形式存在着一些问题，主要有____。
A:教学目标上的整齐划一
B:忽视幼儿在发展上的个体差异
C:很难给个别幼儿以帮助和指导
D:难以集中地实现教学目标。
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教师在选择学习经验时应考虑____。
A:所选的经验是否是数学学科的知识内容
B:所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的
C:所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的
D:所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验。
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幼儿数学教育活动的方法一般包括____。
A:操作法
B:讲解演示法
C:游戏法
D:观察比较法。
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下列属于量的排序教育的指导要点的有___
A:利用一些序列玩具学习量的排序
B:在比较的基础上指导幼儿操作
C:引导幼儿掌握排序的方法
D:启发幼儿探索并理解物体序列中的可逆性、双重性和传递性
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下列属于用数学术语定名称的有____。
A:《7的加减》
B:《认识序数》
C:《送图片娃娃回家》
D:《超市》。
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下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。
A:感知集合教育
B:10以内的数
C:10以内的加减法
D:简单的几何形体知识。
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数学教学活动对幼儿发展的影响表现在以下几个方面____。
A:有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程
B:引导幼儿注意生活中的数学现象
C:对班级全体幼儿的发展施加影响
D:学习有关的数学知识和技能。
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下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。
A:量的初步知识
B:空间方位初步知识
C:时间初步知识
D:10以内的乘除法。
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在数学操作活动中，活动设计的重点是____。
A:指导的提供
B:材料的提供
C:活动规则的确定
D:目标的确定。
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教师在指导幼儿操作活动时，应注意____。
A:为幼儿提供合适的、充足的操作材料
B:在幼儿活动前，要向幼儿作必要的介绍，使幼儿了解做什么，怎样做
C:在幼儿操作后，对幼儿活动中的表现和结果进行反馈
D:对自己的指导进行反思。
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数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有____。
A:教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则
B:使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用
C:数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换
D:动员幼儿和家长为丰富数学区的材料。
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教具、学具选制和运用时应注意几点____。
A:要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握
B:尽可能使其具有多种用途，一物多用
C:越新奇越好
D:注意不同年龄班幼儿的认识特点。
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下列属于幼儿数学教育活动的组织形式的有____。
A:集体活动形式
B:小组活动形式
C:集体与小组结合的活动形式
D:个别活动形式。
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数学的特点包括____。
A:明显的抽象性
B:严密的逻辑性
C:高度的精确性
D:广泛的应用性。
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幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
A:错误
B:正确
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在小组活动中，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维内部的操作活动。
A:错误
B:正确
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规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。
A:错误
B:正确
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活动效果是幼儿数学教育活动评价的具体项目与指标之一。
A:错误
B:正确
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幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
A:错误
B:正确
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在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答。
A:错误
B:正确
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提出“知识的系统性和逻辑性原则”的依据是数学学科知识本身所具有的系统性和逻辑性。
A:错误
B:正确
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数学教学活动中的游戏与幼儿平时玩的游戏是不同的，数学教学中的游戏是为完成一定教学目标而设计或选用的。
A:错误
B:正确
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幼儿理解基数比理解序数晚
A:错误
B:正确
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在采用比较的方法进行教学时，要在同一标准下进行比较。
A:错误
B:正确
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用数学术语定儿童活动的名称更符合幼儿教育的特点。
A:错误
B:正确
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在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象。
A:错误
B:正确
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通过实物演示可以使幼儿对物体在数、量、形等方面的相同点和不同点有清楚的感知，同时可促进幼儿观察力和思维能力的发展。
A:错误
B:正确
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在儿童量的比较的教育中，要引导幼儿循序渐进地描述比较的结果。
A:错误
B:正确
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幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
A:错误
B:正确
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