福建师范大学《学前儿童数学教育》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童数学教育》在线作业二-0006

____是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。
A:操作法
B:讲解法
C:演示法
D:试验法。
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教师可采用（　）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况
A:任务分析
B:问卷调查
C:观察
D:谈话
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小组活动形式存在着一些问题，主要有____。
A:对教师有较高的要求
B:幼儿之间很难更多的交往和学习机会
C:幼儿很难有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习
D:教学目标上的整齐划一。
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基数的教学是安排在（ ）
A:小班
B:小班到大班
C:小班到中班
D:中班
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幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（ ）。
A:智力
B:抽象逻辑思维能力
C:思维的抽象性和逻辑性
D:思维能力。
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相邻数中存在（ ）关系。
A:可逆
B:大小、多少
C:传递
D:等差。
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数的守恒教育一般安排在（　）进行。
A:小班
B:小班到大班
C:小班到中班
D:中班。
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幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是____。
A:根据活动目标定名称
B:用数学术语定名称
C:用生活的语言定名称
D:根据活动过程定名称。
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10以内数的相邻两数中存在（ ）关系
A:可逆
B:大小、多少
C:传递
D:等差
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数的组成中两个部分数之间存在（ ）关系
A:互换
B:互补
C:函数
D:等差
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认读数字一般是结合（ ）教学进行
A:数的组成
B:加减法
C:基数
D:相邻数
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幼儿数学教育活动的组织形式一般有____种。
A:3
B:4
C:5
D:6。
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（ ）是计数能力发展的关键
A:口头数数
B:按物计数
C:说出总数
D:按数取物
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总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着____种主要数量关系。
A:11
B:10
C:12
D:13。
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幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于（ ）。
A:分类
B:对应
C:排序
D:比较。
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下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。
A:量的初步知识
B:空间方位初步知识
C:时间初步知识
D:10以内的乘除法。
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数学教育联系儿童的生活，具体地应表现在：___
A:教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容
B:在生活中引导儿童学数学
C:引导儿童用数学
D:重视儿童知识的系统性和逻辑性
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集体活动形式存在着一些问题，主要有____。
A:教学目标上的整齐划一
B:忽视幼儿在发展上的个体差异
C:很难给个别幼儿以帮助和指导
D:难以集中地实现教学目标。
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幼儿操作活动中所需使用的材料的提供应注意以下几点____。
A:提供的材料应充分
B:提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次
C:在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化
D:材料越多越好。
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幼儿量的排序的种类有____。
A:按物体的外部特征排序
B:按规则排序
C:按物体量的差异排序
D:按数排序。
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下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。
A:感知集合教育
B:10以内的数
C:10以内的加减法
D:简单的几何形体知识。
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幼儿数学教育活动的方法一般包括____。
A奥鹏教育福建师范大学在线作业:操作法
B:讲解演示法
C:游戏法
D:观察比较法。
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数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有（）。
A:教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则
B:使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用
C:数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换
D:动员幼儿和家长丰富数学区的材料。
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书写阿拉伯数字的指导要点有____。
A:与数的组成教育同步进行
B:注意正确的书写姿势的培养
C:用普通话准确认读
D:教幼儿书写练习。
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10以内数的加减运算的指导要点包括____。
A:根据实际安排教学形式
B:帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式
C:指导幼儿学习列式和运算
D:运用多种方式进行运算练习。
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幼儿数学教学活动设计一般包括如下几部分____。
A:活动名称
B:活动目标
C:活动准备
D:活动过程。
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在小组活动中，教师的指导要求包括____。
A:教师不能用同一标准去要求、评价幼儿
B:目标要统一
C:观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段
D:要给予儿童必要的指导。
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教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题____。
A:应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣
B:在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间
C:对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统
D:对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理。
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渗透性的数学教育活动主要包括____。
A:生活活动
B:游戏活动
C:其它教育活动
D:数学区活动。
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幼儿数学教育总目标有____。
A:激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动
B:引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念
C:培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力等
D:培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。
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教师在指导幼儿操作活动时，应注意____。
A:为幼儿提供合适的、充足的操作材料
B:在幼儿活动前，要向幼儿作必要的介绍，使幼儿了解做什么，怎样做
C:在幼儿操作后，对幼儿活动中的表现和结果进行反馈
D:对自己的指导进行反思。
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教师在选择学习经验时应考虑____。
A:所选的经验是否是数学学科的知识内容
B:所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的
C:所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的
D:所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验。
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下列属于感知集合教育的有____。
A:物体分类的教育
B:认识“1”和“许多”
C:比较物体的相等和不相等
D:10以内初步数概念的教育。
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幼儿教育活动目标的内容包括____。
A:知识概念的学习
B:认知能力的发展
C:操作技能的掌握
D:兴趣态度和行为习惯的养成。
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下列属于量的守恒教育的指导要点的有____。
A:运用变式进行教育
B:用同等量的两份物体作守恒判断
C:用测量或计数加以验证
D:渗透整体与部分关系。
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提出“知识的系统性和逻辑性原则”的依据是数学学科知识本身所具有的系统性和逻辑性。
A:错误
B:正确
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比较的形式可以有对应比较和非对应比较。
A:错误
B:正确
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数学教学活动中的游戏与幼儿平时玩的游戏是不同的，数学教学中的游戏是为完成一定教学目标而设计或选用的。
A:错误
B:正确
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在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象
A:错误
B:正确
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教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。
A:错误
B:正确
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幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
A:错误
B:正确
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目标、材料等是数学操作活动的组成要素。
A:错误
B:正确
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数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。
A:错误
B:正确
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规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。
A:错误
B:正确
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幼儿理解基数比理解序数晚。
A:错误
B:正确
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在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象。
A:错误
B:正确
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教师在制定儿童活动目标的时候必须要将所有的方面都一一列出。
A:错误
B:正确
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分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，只在小、中两个年龄班才有此部分的教育内容。
A:错误
B:正确
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在采用比较的方法进行教学时，所比较的两个物体（或两个以上的物体）之间无论是否有联系，都可以进行比较。
A:错误
B:正确
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分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。
A:错误
B:正确
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