福建师范大学《学前儿童社会教育》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童社会教育》在线作业二

（ ）是儿童社会化及人格发展的核心和主要动因，对儿童成长有着决定性的影响。
A:幼儿园教育
B:亲子关系和早期家庭教育
C:家庭教育
D:同伴交往关系
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幼儿对社会角色的认知的发展水平主要通过（ ）表现出来。
A:同伴交往
B:游戏
C:活动
D:角色扮演
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良好的同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用，其主要表现在以下选项中的哪一点（ ）。
A:有助于儿童语言能力的发展
B:有助于儿童交往能力的发展
C:有助于儿童自我性格的发展
D:有奥鹏教育福建师范大学在线作业助于儿童安全感和归属感的形成
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对儿童社会认知发展研究起推动作用的是心理学家（ ），认为儿童的道德判断是从他律阶段发展到自律阶段。
A:科尔伯格
B:皮亚杰
C:杜威
D:马斯洛
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( )，是指幼儿园常规的社会领域集体教学活动，具有有目的、有计划、有组织的特点，可以保证社会领域教育目标的达成。
A:渗透性活动
B:专门性活动
C:竞赛性活动
D:集体性活动
E:主题性活动
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下列选项中（ ）不是儿童自闭症的主要症状。
A:注意力分散
B:重复刻板行为
C:语言发展
D:感受异常
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婴儿期同伴交往是以一种固定的程序发展的，大体可以分为（ ）个阶段。
A:两
B:三
C:四
D:五
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（ ）是一门较为年轻的、介于儿童发展心理学与学前教育学之间具有边缘性质的学科，以研究儿童的社会性发展为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容。
A:学前儿童社会教育
B:学前儿童科学教育
C:学前儿童语言教育
D:学前儿童健康教育
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（ ）是一种重要的亲社会行为，是儿童社会化的重要方面，是指两个或者两个以上的个体为达到目标而协调活动，以促进一种既有利于自己又有利于他人的结果表现的行为。
A:游戏行为
B:合作行为
C:竞争行为
D:分享行为
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幼儿归属感的建立也需要家园之间的教育合力，（ ）对于幼儿园教育工作的支持也会更好地促进幼儿的归属感的建立。
A:老师
B:园长
C:父母
D:家长
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家庭对学前儿童社会性发展的影响体现在（ ）。
A:家庭结构
B:家庭生活环境
C:家庭关系
D:家长教育方式
E:家长教养观念
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为了促进学前儿童社会性发展，必须全面融合（ ）这些方面的因素，在了解儿童社会性发展特点的基础上，有意识地促进其相关能力和特质的发展。
A:家庭
B:早教机构
C:幼儿园
D:学校
E:社会
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培养学前儿童自控能力发展的基本要素有（ ）。
A:具有趣味性和规则性的外部活动情境
B:儿童具有活动的兴趣和动机
C:成人对儿童讲解目标、规则，表扬、奖励，正确地评价儿童以及激发儿童上进的一些言语指导
D:儿童对自我控制的目标、规则的理解程度
E:儿童按规则扮演社会性角色的主动性
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“五四”时期的思想解放运动带来了教育战线的改革，也涌现出了一批学前教育革新家，其主要代表人物是（ ）。他们开辟了学前教育中国化、科学化的道路，并开始创建我国学前儿童社会教育。
A:陈独秀
B:蔡元培
C:陈鹤琴
D:张宗麟
E:张伯苓
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培养幼儿人际交往能力的方法（ ）。
A:了解幼儿性格特征，因材施教
B:善于发现优点，创造幼儿与集体交往的机会
C:分享活动，促进幼儿间的交往
D:角色游戏，提高幼儿的交往能力
E:共建家园合作，使幼儿在耳濡目染中学习
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在面对独生子女的社会性培养问题时，下列做法正确的是（ ）。
A:多为孩子提供与同伴交往的机会
B:引导孩子理智地解决与同伴之间的冲突
C:培养他们的人际交往能力
D:把他们当做孩子来对待，多多替他们做事
E:不要事事包办，让他们接受生活的锻炼和挫折
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选择学前儿童社会教育内容的依据是（ ）。
A:以学前儿童的年龄特点为依据
B:以学前儿童社会教育目标为依据
C:以社会现实为依据
D:以幼儿的发展为依据
E:相关学科知识
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下列选项哪些是5-6岁儿童人际交往的目标表现（ ）。
A:喜欢和小朋友一起游戏
B:有自己的好朋友
C:有问题愿意向别人请教
D:有高兴的或有趣的事愿意与大家分享
E:喜欢和长辈交谈
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学前儿童社会教育的主要内容是（ ）。
A:增进儿童的社会认知
B:激发社会情感
C:引导社会行为技能
D:陶冶儿童的情操
E:培养儿童优异的思想品格
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鲍比尔依据儿童行为的组织性、目的性与变通性的发展情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为以下阶段：（ ）。
A:前依恋期
B:依恋关系建立期
C:依恋关系确定期
D:依恋关系明朗期
E:目标调节的伙伴关系期
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学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和练习的一门科学，是以发展儿童的交往能力为主要目标。
A:对
B:错
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社会性是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应于该社会做工人的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。
A:对
B:错
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3-4岁儿童能够站在他人的立场上理解对方的想法和观点，知道别人的想法和自己的不一样。
A:对
B:错
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1996年，国家教育委员会正式颁布《幼稚园工作规程》，这是学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A:对
B:错
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学前儿童人际交往主要分为以下四种类型：亲子交往、同伴交往、师幼交往、其他交往。
A:对
B:错
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教师与教师之间的人际交往，对学前儿童的社会性培养具有多重的影响。言教始终比身教来得更为直接且有效。
A:对
B:错
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儿童归属感的培养应结合多种方式和途径，专门的活动与渗透性的活动相结合，社会、情感领域的活动与其他领域的活动相结合。
A:对
B:错
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儿童自我发展的顺序一般表现为自我认识——自我命名——自我评价。
A:对
B:错
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自我控制系统是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础。
A:对
B:错
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在幼儿园中，保育员是学前儿童的主要交往对象，他的情感态度对其有着重要影响。
A:对
B:错
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