福建师范大学《学前儿童科学教育》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童科学教育》在线作业一-0001

下列不属于电教媒体的特点的是
A:具有直接性
B:具有媒体的多样性
C:具有时空宽广性
D:具有形象生动性
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在儿童学科学的诸要素中，儿童学科学的动力是：
A:探索对象
B:探索态度
C:探索过程
D:探索结果
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在儿童学科学的诸要素中，幼儿学科学的物质前提是
A:探索态度
B:探索对象
C:探索过程
D:探索结果
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儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ）。
A:探索情绪
B:探索好奇心
C:探索意识
D:探索态度
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科学教育的最终目的是（ ）。
A:获取丰富的科学经验
B:培养对科学的好奇心
C:培养儿童真善美的完美个性
D:培养学科学的方法
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幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问月亮为什么是圆的？，这类问题属于
A:简朴性问题
B:操作性问题
C:理论性问题
D:直白性问题
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维持儿童科学探索过程的动力是（ ）。
A:充足的物质材料
B:自然环境
C:心理环境
D:良好的心理环境
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下列属于幼儿园可做的物理小实验的是：
A:变色花实验
B:种子发芽实验
C:蚯蚓翻土实验
D:摩檫实验
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长期系统性观察主要在哪个年龄段进行
A:２～３岁
B:３～４岁
C:４～５岁
D:５～6岁
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科学游戏旨在：
A:重复游戏中所伴随的科学现象
B:探索科学现象之间的关系或解决问题
C:获得新发现，掌握新知识
D:通过游戏体现问题、任务或目的
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下例动物中，适合学前儿童饲养的是
A:乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
B:乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
C:蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪
D:乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
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渗透的学前儿童科学教育活动包括
A:日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
B:集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
C:日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
D:日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
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正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于：
A:都是儿童自己的科学探索活动
B:都有固定的场所
C:都是儿童主动地选择材料
D:都需要教师的直接指导
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在正规性科学活动结束时，设计要充分体现：
A:互动性
B:封闭性
C:自主性
D:开放性
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属于人造的自然，是科学技术应用于社会生活的体现的是；
A:水、阳光、空气等
B:木、石、土等
C:电脑、飞机、电脑、汽车等
D:鸡、鸭、羊、狗等
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事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是
A:情景观察
B:情景评价
C:自然观察
D:自然评价
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各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在
A:２～３岁
B:３～４岁
C:４～５岁
D:５～6岁
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下列不属于评价幼儿科学探究能力的是：（）
A:求实与批判精神
B:记录和统计有关的信息
C:发现关系的能力
D:探究的倾向性和深度
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各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是
A:比较物体明显的不同点
B:比较物体的不同点
C:比较物体的相同点
D:比较物体的不同点和相同点
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以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是
A:绳子
B:秤
C:直尺
D:钟表
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幼儿科学教育的内涵应包括：
A:引导幼儿主动学习、主动探索的过程
B:支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神的过程
C:使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
D:支持幼儿亲身探究解决问题策略的过程
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正规性科学活动的设计包括：
A:活动课题的设计
B:活动目标的设计
C:活动材料的设计
D:活动过程的设计
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幼儿科学教育内容选择的首要要求是：
A:科学性
B:广泛性
C:时代性
D:启蒙性
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幼儿学科学的要素包括：
A:探索态度
B:探索对象
C:探索过程
D:探索结果
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幼儿阶段应学习的科学探索技能包括：
A:观察
B:分类
C:思考
D:实验
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幼儿表达技能的目标主要包括：
A:学习用准确、有效的语言自己在科学活动中的做法
B:学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验
C:学习用各种手段展示自己的科学活动结果
D:学习用对的方法表达自己的意见
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在教育实践中，幼儿科学教育内容奥鹏教育福建师范大学在线作业的科学性和启蒙性应体现在：
A:选择儿童可以直接探索的内容
B:结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术
C:让儿童通过自己直接的探索活动
D:选择儿童可以理解的内容
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幼儿科学教育情感目标要包括以下几个方面：
A:鼓励幼儿对于自然和科学现象有好奇心
B:启发幼儿热爱自然，爱护环境
C:培养儿童对科学技术及其对社会的作用的关注
D:完善儿童的知识体系
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当前幼儿科学教育的内容，主要包括以下几个方面：
A:科学技术教育
B:自然科学现象
C:自然生态环境
D:人体
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正规性科学活动的活动准备工作包括：
A:活动经费的准备
B:情感的准备
C:时间的准备
D:空间环境的准备
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幼儿科学教育的总目标是实施幼儿科学教育的根本指导和方向
A:错误
B:正确
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教师对于科学的关心和主动态度可以极大地感染幼儿，促使幼儿好奇心的产生和发展
A:错误
B:正确
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种植和饲养、散步和采集也是幼儿进行科学探索的一般方法
A:错误
B:正确
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教师在回答幼儿的提问时，通过激发幼儿的想象力，促使他们联想更多的事物的回答方式是：引发回忆式
A:错误
B:正确
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幼儿在学科学的过程中的探索发现并不属于再造的创造水平
A:错误
B:正确
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观察是儿童认识世界的一种基本方法
A:错误
B:正确
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活动目标，是指儿童通过科学活动所应达到的学习结果
A:错误
B:正确
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幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问月亮为什么是圆的？，这类问题属于直白性问题
A:错误
B:正确
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正规性科学活动是要求全体儿童都必须参与的科学活动
A:错误
B:正确
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从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是感知分类
A:错误
B:正确
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幼儿实验技能的目标主要包括：知道自己在实验中的行动或操作和实验现象之间的联系，学习在实验中尝试不同的操作方法以得到不同的实验结果
A:错误
B:正确
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自然生态环境的教育，特别要体现 人和自然的和谐关系
A:错误
B:正确
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能按照对事物内在的、物理特性分类，是４～５岁年龄的科学教育目标
A:错误
B:正确
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老师对待幼儿的提问得正确态度是教师要耐心倾听并表现出对他的发现感到兴趣,以示鼓励, 刺激幼儿的探索精神
A:错误
B:正确
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幼儿科学教育情感目标体现了对科学内涵的完整把握
A:错误
B:正确
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科学教育不能使全体受教育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念。
A:错误
B:正确
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科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于自然、思维和人类的知识体系
A:错误
B:正确
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儿童对水的认识，仅仅认识水的物理性质即可
A:错误
B:正确
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学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性
A:错误
B:正确
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在幼儿学科学的要素中，探索结果最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。
A:错误
B:正确
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