福建师范大学《学前儿童行为观察》作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童行为观察》作业二

（）是指观察的行为和现象是否可靠。
A:信度
B:效度
C:区分度
D:准确度
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观察功能实现的步骤为（）。
A:观察-做出决定-采取行动-反思
B:观察-反思-做出决定-采取行动
C:做出决定-观察-采取行动-反思
D:观察-做出决定-反思-采取行动
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（）是指观察者在对学前儿童观察的基础上，对其行为或者事件做出判断的一种方法。
A:叙述观察
B:取样观察
C:参与观察
D:评定观察
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（）是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现。
A:事件取样法
B:实况详录法
C:轶事记录法
D:时间取样法
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（）是研究儿童发展最早采用的一种方法，运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。
A:事件取样法
B:实况详录法
C:日记法
D:时间取样法
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（）是运用文字按照时间发展的顺序连续进行记录的方法。
A:等级评定法
B:轶事记录法
C:连续记录法
D:.行为检核法
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（）是指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现，对其进行观察记录、或者选择在特定时间内的行为进行观察记录的一种方法。
A:叙述观察
B:取样观察
C:参与观察
D:评定观察
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在个人与环境的互动中，（）是发自内在的动机、情绪或意志力等的行为。
A:反应-刺激
B:刺激-反应
C:刺激-有机体的意识-行为反应
D:内在动机-行为反应
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（）是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察。
A:事件取样法
B:轶事记录法
C:日记法
D:时间取样法
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在个人与环境的互动中，（）是个体在接受刺激后，奥鹏教育福建师范大学在线作业进行了思考和选择才表现出来的行为。
A:反应-刺激
B:刺激-反应
C:刺激-有机体的意识-行为反应
D:内在动机-行为反应
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日记法的优点包括（）等。
A:详实性
B:广度性
C:简单易行
D:永久性
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下面（）属于格赛尔的成熟势力学说。
A:个体的发展取决于成熟
B:发展的过程不可能通过环境的变化而改变
C:发展的过程可能通过环境的变化而改变
D:提出了《儿童行为周期变化表》
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连续记录法的特点包括（）等。
A:主观性
B:连续性
C:描述性
D:叙述性
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实况详录法的特点包括（）等。
A:描述性
B:叙述性
C:封闭性
D:开放性
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一般观察的特点包括（）。
A:无目的
B:无计划
C:无记录
D:无控制
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儿童行为的特点包括（）。
A:连续性
B:整体性
C:程序性
D:局部性
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观察的要素包括( )等方面。
A:注意
B:对象与背景
C:主观参与
D:判断和结论
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日记法分为（）两种类型。
A:主题式日记法
B:抽象式日记法
C:具体式日记法
D:综合式日记法
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从具体的观察记录的方法来看，一般常用的记录方法包括（）等。
A:连续记录法
B:频数记录法
C:等级记录法
D:符号记录法
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行为检核法的优点包括（）等。
A:背景多样性
B:操作简单
C:便于收集信息
D:适用范围广
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日记法的缺点：限制观察者的人选，且容易发生高估现象。
A:对
B:错
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连续记录法只运用纸笔的记录方法。
A:对
B:错
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社会学者高登将观察的角色分为四种类型：局外观察者、观察者的参与、参与者的观察和完全参与观察。
A:对
B:错
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时间取样法和事件取样法两者没有共同之处。
A:对
B:错
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描述型效度只适用于观察质的研究中。
A:对
B:错
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有的内在意识如个人的价值观、人格等很容易凭一些外在行为推知。
A:对
B:错
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等级评定法常常不被作为一种直接的观察方法。
A:对
B:错
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行为观察与分析的主要目的是通过外在行为表现，了解被观察者隐藏在内的动机、意识甚至是潜意识。
A:对
B:错
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在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行主观的记录。
A:对
B:错
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情境和场所是不同的，不具有一定的关联性。
A:对
B:错
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