福建师范大学《心理统计与SPSS策略》在线作业二

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福师《心理统计与SPSS策略》在线作业二-00001

有一个64名学生的班级，语文历年考试成绩的=5，又知今年期中考试平均成绩是85分，如果按95%的概率推测，那么该班语文学习的真是成绩可能为（ ）
A:86
B:87
C:88
D:83
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减小均数的抽样误差的可行的方法之一是（ ）。
A:设立对照
B:选一些处于中间状态的个体
C:增大样本容量
D:严格执行随机抽样
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某个单峰分布的众数为15，均值是10，这个分布应该是（ ）。
A:正态分布
B:正偏态分布
C:负偏态分布
D:无法确定
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已知某次高考的数学成绩服从正态分布，从这个总体中随机抽取n=36的样本并计算得其平均分为79，标准差为9，那么下列成绩不在这次考试中全体考生成绩均值 的0.95的置信区间之内的有（ ）。
A:81
B:79
C:83
D:77
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在正态分布下，平均数上下1.96个标准差，包括总面积的（ ）。
A:34.13%
B:99%
C:95%
D:68.26%
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一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的差异系数是（ ）。
A:4%
B:25%
C:4
D:25
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如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是0.5，这意味着有多少儿童多动行为的变异可以由除遗传外的其他变量解释。( )
A:5%
B:25%
C:50%
D:无法确定
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已知平均数=4.0，S=1.2，当X=6.4时，其相应的标准分数为（ ）。
A:1.3
B:2.4
C:2.0
D:5.2
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A、B两变量线性相关，变量A为符合正态分布的等距变量，变量B也符合正态分布且被认为划分为两个类别，计算它们的相关系数应采用（ ）。
A:肯德尔和谐系数
B:积差相关系数
C:二列相关奥鹏教育福建师范大学在线作业
D:点二列相关
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求数据16，18，20，22，17的平均差（ ）。
A:18.6
B:2.41
C:1.92
D:5
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实验中产生的总变异可以分解为（）两部分。
A:组间变异
B:组内变异
C:因果变异
D:相关变异
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（）是表示一组数据离散程度的指标。
A:平均数
B:中数
C:全距
D:方差
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最主要的抽样方法有（）等。
A:简单随机抽样
B:分层抽样
C:等距抽样
D:两阶段随机抽样。
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方差是对一组数据中各种变异的总和的测量，具有（）的特点。
A:可加性
B:不可加性
C:可分解性
D:不可分解性
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（）是表示一组数据离散程度的指标。
A:百分位差
B:四分位差
C:方差
D:标准差
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算术平均数是应用最普遍的一种集中量数，它是“真值”（）的估计值。
A:渐近
B:渐远
C:最佳
D:最差
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散点图是用相同大小圆点的大小（或疏密）表示统计资料数量（）的图。通常与圆点分布的形态表示两种现象间相关程度。
A:大小
B:变化趋势
C:单位
D:属性
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用SPSS进行曲线拟合中,下列模型的中英文翻译正确的是（）。
A:倒数模型(Inverse)
B:对数模型(Logarithmic)
C:指数模型(Exponential)
D:二次项曲线模型(Quadratic)
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实际工作中各指标间经常具备一定的相关性,如果希望用较少的指标代替原来较多的指标,但依然能反映原有的全部信息,可以使用（）。
A:主成分分析
B:典型相关分析
C:因子分析
D:卡方分析
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组间设计通常把被试分成若干个组，每组分别接受一种实验处理。组间设计又叫做（）。
A:完全随即设计
B:独立组设计
C:被试内设计
D:被试间设计
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组间效应也被称为是“误差效应”，组内效应也称为“因素效应”。
A:对
B:错
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检验两学校平均成绩是否存在差异时可以直接检验假设H1：1≠2。
A:对
B:错
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百分位数P50并不代表就是中位数。
A:对
B:错
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回归系数b的正负符号与相关系数相同，而且代表了相关的方向。
A:对
B:错
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离散随机变量的概率分布又称作离散分布，最常用的离散分布为二项分布。
A:对
B:错
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四分位差的值等于P25到P75的距离。
A:对
B:错
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用百分位差做差异量数，可以减小受极端数的影响。
A:对
B:错
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均值不相等的两个样本一定来自均值不同的总体。
A:对
B:错
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方差分析中关心的是组间均方是否显著大于组内均方。
A:对
B:错
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2检验是参数检验的一种。
A:对
B:错
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