奥鹏教育福师大《学前儿童行为观察》作业二

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福师《学前儿童行为观察》作业二

取样的方法是以（）作为样本的观察方法，观察者必须在事前作好准备，经过取样，使用预定类型。
A:事件
B:行为
C:个体
D:.群体
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等级评定量表中，最常用的一种是（）。
A:数字等级量表
B:图形量表法
C:标准化量表
D:强迫选择量表
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在个人与环境的互动中，（）是个体在接受刺激后，进行了思考和选择才表现出来的行为。
A:反应-刺激
B:刺激-反应
C:刺激-有机体的意识-行为反应
D:内在动机-行为反应
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早期婴儿传记作者德国的普莱尔，于1881年发表了具有很大影响力的著作（）。
A:《儿童心智的发展》
B:《儿童的心理》
C:《一个父亲的日记》
D:《一个婴儿的传略》
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（）是指观察者在对学前儿童观察的基础上，对其行为或者事件做出判断的一种方法。
A:叙述观察
B:取样观察
C:参与观察
D:评定观察
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（）是研究儿童发展最早采用的一种方法，运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。
A:事件取样法
B:实况详录法
C:日记法
D:时间取样法
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（）是运用文字按照时间发展的顺序连续进行记录的方法。
A:等级评定法
B:轶事记录法
C:连续记录法
D:.行为检核法
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（）是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现。
A:事件取样法
B:实况详录法
C:轶事记录法
D:时间取样法
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（）是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察。
A:事件取样法
B:轶事记录法
C:日记法
D:时间取样法
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在个人与环境的互动中，（）是发自内在的动机、情绪或意志力等的行为。
A:反应-刺激
B:刺激-反应
C:刺激-有机体的意识-行为反应
D:内在动机-行为反应
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观察的要素包括( )等方面。
A:注意
B:对象与背景
C:主观参与
D:判断和结论
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信度的主要形式包括（）等。
A:重测信度
B:复本信度
C:内在一致性信度
D:评分者信度
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从具体的观察记录的方法来看，一般常用的记录方法包括（）等。
A:连续记录法
B:频数记录法
C:等级记录法
D:符号记录法
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日记法分为（）两种类型。
A:主题式日记法
B:抽象式日记法
C:具体式日记法
D:综合式日记法
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儿童行为的特点包括（）。
A:连续性
B:整体性
C:程序性
D:局部性
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等级评定量表包括（）等。
A:数字等级量表
B:图形量表
C:标准化量表
D:强迫选择量表
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轶事记录法记录范围包括（）等。
A:儿童典型的行为表现
B:异常的行为表现
C:表现儿童个性的行为事件
D:反映儿童身心发展某一方面的行为事件
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实施时间取样法的步骤包括（）等。
A:确定观察的行为是否适合用时间取样法
B:给观察的行为下操作性定义
C:确定观察时间的分配
D:设计记录的表格
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下列（）属于认知发展理论。
A:儿童是自我中心的，他们会把注意集中在自己的观点和自己的动作上
B:儿童通过观察学习而习得新行为
C:学前儿童处于道德水平的他律阶段
D:教育能够促进儿童的思维发展
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实况详录法的特点包括（）等。
A:描述性
B:叙述性
C:封闭性
D:开放性
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情境是在特定的场所中产生，具有物理和社会心理的特性。
A:对
B:错
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时间取样法和事件取样法两者没有共同之处。
A:对
B:错
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专业观察和一般观察是一样的，都必须针对观察对象的行为提出可靠的解释。
A:对
B:错
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事件取样观察法和时间取样观察法的相同点为都不像描述法那样能保存行为发生的原始顺序，他们只根据预定的标准选取部分的行为层面做记录。
A:对
B:错
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网络图也被称作为社交关系图，用来呈现单个幼儿与他人的社会性接触的情况。
A:对
B:错
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一般来说，时间取样法是封闭性的，而非开放性的。
A:对
B:错
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日记法的缺点：限制观察者的人选，且容易发生高估现象。
A:对
B:错
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连续记录法只运用纸笔的记录方法。
A:对
B:错
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描述型效度只适用于观察质的研究中。
A:对
B:错
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行为检核法之所以被经常运用，是因为它的实用性。
A:对
B:错
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