奥鹏教育福师《学前儿童行为观察》作业1

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福师《学前儿童行为观察》作业1

运用时间取样法的典型研究是（）20世纪20年代中期进行的一项关于学前儿童在游戏中的社会参与程度研究。
A:斯金纳
B:帕顿
C:班杜拉
D:华生
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在教育测量中，（）是指“测验内容对所要测量的内容的代表性程度”。
A:内容效度
B:描述型效度
C:解释型效度
D:效度
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1774年，（）首创了宝宝传记法，创作了《一个父亲的日记》。
A:斯金纳
B:裴斯塔洛奇
C:班杜拉
D:皮亚杰
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我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出了（）一书。
A:《儿童心智的发展》
B:《儿童的心理》
C:《儿童心理之研究》
D:《一个婴儿的传略》
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学者（）提出了认知发展理论。
A:斯金纳
B:维果斯基
C:班杜拉
D:皮亚杰
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（）是从日记法和轶事记录法引发出来的。
A:事件记录法
B:实况详录法
C:时间记录法
D:连续记录法
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研究者托马斯和奇斯曾研究过幼儿的气质，将其分为（）个维度。
A:七
B:六
C:八
D:九
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（）是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
A:一般的观察
B:专业的观察
C:正式观察
D:非正式观察
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儿童行为的（）是指某一行为的发生，是有始有终的，即使在行为过程中有中断，但是人的想法不会无故的中断或者结束。
A:连续性
B:整体性
C:程序性
D:局部性
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（）指的是对外在可观察到的现象或者事物进行描述的准确程度。
A:内容效度
B:描述型效度
C:解释型效度
D:效度
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连续记录法的特点包括（）等。
A:主观性
B:连续性
C:描述性
D:叙述性
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实施时间取样法的步骤包括（）等。
A:确定观察的行为是否适合用时间取样法
B:给观察的行为下操作性定义
C:确定观察时间的分配
D:设计记录的表格
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观察的要素包括( )等方面。
A:注意
B:对象与背景
C:主观参与
D:判断和结论
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等级评定量表包括（）等。
A:数字等级量表
B:图形量表
C:标准化量表
D:强迫选择量表
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一般观察的特点包括（）。
A:无目的
B:无计划
C:无记录
D:无控制
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下面（）属于格赛尔的成熟势力学说。
A:个体的发展取决于成熟
B:发展的过程不可能通过环境的变化而改变
C:发展的过程可能通过环境的变化而改变
D:提出了《儿童行为周期变化表》
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制定观察计划需要考虑的因素包奥鹏教育福建师范大学在线作业括（）等。
A:观察的目标
B:观察的对象
C:观察的环境
D:观察取样
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在行为观察中，所谈的行为是外显的行为，是指能被直接观察、描述、记录或测量的外在行为，包括（）等。
A:表情
B:动机
C:动作
D:语言
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根据观察内容是否连续完整及观察记录方式的不同，观察方法分成（）等三类。
A:叙述观察
B:取样观察
C:参与观察
D:评定观察
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日记法的优点包括（）等。
A:详实性
B:广度性
C:简单易行
D:永久性
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一般来说，时间取样法是封闭性的，而非开放性的。
A:对
B:错
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事件取样观察法和时间取样观察法的相同点为都不像描述法那样能保存行为发生的原始顺序，他们只根据预定的标准选取部分的行为层面做记录。
A:对
B:错
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有的内在意识如个人的价值观、人格等很容易凭一些外在行为推知。
A:对
B:错
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解释型效度只适用于观察质的研究中。
A:对
B:错
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行为检核法之所以被经常运用，是因为它的实用性。
A:对
B:错
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学前儿童行为观察是对非自然状态下发生的学前儿童行为及现象进行观察、记录和分析。
A:对
B:错
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在等级评定法中，用词需要比较谨慎。
A:对
B:错
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当行为问题发生的时候，我们不应该去抱怨，而是应该简要地掌握问题行为发生的背景或者环境。
A:对
B:错
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行为观察与分析的主要目的是通过外在行为表现，了解被观察者隐藏在内的动机、意识甚至是潜意识。
A:对
B:错
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专业观察和一般观察是一样的，都必须针对观察对象的行为提出可靠的解释。
A:对
B:错
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