奥鹏教育福师《数学教育学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

师《数学教育学》在线作业一-0005

制约数学课程的根本因素是()
A:数学因素
B:政治、经济因素
C:学生因素
D:教师因素
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“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系”这一论述是谁概括的？
A:亚里士多德
B:恩格斯
C:马克思
D:罗素
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对教师的课堂教学效果进行评价，一般应采用()
A:宏观分析与微观分析相结合的方法
B:动态分析与静态分析相结合的方法
C:定性分析与定量分析相结合的方法
D:理论研究与实验研究相结合的方法
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在数学教学中，什么是培养能力的核心
A:培养运算能力
B:发展实践能力
C:发展合情推理能力
D:发展思维能力
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传递接受的教学模式是由____的一种教学范型
A:学生认识活动为主
B:学生模仿活动
C:教师直接控制教学过程
D:教师参与活动
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____的教育，有助于形成正确的学习动机
A:学习态度
B:学习方法
C:学习习惯
D:学习目的
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平面上n条直线最多可把平面划分为( )个部分
A:1/2(n^2+n+1)
B:1/2(n^2+2n+2)
C:1/2(n^2+2n+1)
D:1/2(n^2+n+2)
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概念的形成以学生的____为基础
A:直接经验
B:间接经验
C:认知结构
D:年龄特征
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若方程X^2+(m-2)X+5-m=0的二根都比2大，实数m的范围是（ ）
A:m-4
B:m-3
C:m-3
D:m-4
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数学是关于现实世界的数量关系和____的科学
A:逻辑推理
B:形象思维
C:数的基础知识
D:空间形式
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一个正三棱锥和一个正四棱锥，它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有（ ）个暴露面
A:3个
B:4个
C:5个
D:6个
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____是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征
A:思维
B:技能
C:能力
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影响学习最重要的因素是____
A:学生的认识兴趣
B:学生的思维水平
C:已有的知识水平
D:学生的认知特点
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义务教育阶段的数学教育是一种（）
A:公民教育
B:基础教育
C:精英教育
D:以上都不是
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数学教育学研究的方法主要是()
A:理论研究方法、实证研究方法、微观研究方法和定性分析
B:历史研究方法、实证研究方法、定性分析方法和定量分析方法
C:历史研究方法、理论研究方法、实证研究方法和实验研究方法
D:理论研究方法、实证研究方法、定性分析方法和定量分析方法
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____就是系统的输出对本系统的输入产生间接或直接的影响，从而引起系统状态的输出的变化过程
A:调控
B:反应
C:反馈
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广义的学习泛指个体由获得经验引起比较持久的行为变化的过程
A:错误
B:正确
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“等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线，则该三角形另两边相等
A:错误
B:正确
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由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移
A:错误
B:正确
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布尔巴基学派认为“数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学
A:错误
B:正确
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思维可划分为三个层次：直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
A:错误
B:正确
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《标准》中的双基是指“基本知识与基本方法”
A:错误
B:正确
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数学命题就是数学定理
A:错误
B:正确
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教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果
A:错误
B:正确
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数学的认知结构是一种消极的组织
A:错误
B:正确
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学习过程的网状模式表明学习过程分为学与习两个方面和学、思、习、行四个阶段
A:错误
B:正确
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中国学习理论的主要论点是： 立志 、 乐学 、 持恒 、 博学 、 慎思 、 自得 、 笃行
A:错误
B:正确
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按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。
A:错误
B:正确
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“若A、B是对顶角，则A、B相等”的否定命题是 A、B是对顶角，但A、B不相等 。
A:错误
B:正确
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教学原则是一种客观存在
A:错误
B:正确
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通过“设疑”展现知识内容，是贯彻动力性原则的有力措施
A:错误
B:正确
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中学生年龄特征是指青少年各年龄阶段身心发展的不同特点
A:错误
B:正确
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课程包括“教学计划”、“课程标准”和“教材”
A:错误
B:正确
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能力可分为一般能力和特殊能力
A:错误
B:正确
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最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。
A:错误
B:正确
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数学解题的过程包括____
A:审题
B:解题计划的制定
C:解答的表达
D:解题后的反思等环节
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学习过程的几种模式____
A:学习过程的网状模式
B:学习过程的环状模式
C:学习过程的阶梯模式
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在中学数学教学中，主要应遵循如下基本原则：
A:抽象与具体相结合原则
B:严谨性与量力性相结合原则
C:理论与实际相结合原则
D:巩固与发展相结合原则。
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数学学习的几个阶段( )
A:输入阶段
B:相互作用阶段
C:操作阶段
D:输出阶段
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数学学习评价改革的特点：（）
A:评价主体的多元性。
B:评价内容的多元化与开放性
C:评价方式的多样性
D:有效性
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布鲁纳认为学习包含哪几种几乎同时发生的过程
A:新知识的获取
B:智力的发展
C:知识的改造
D:检查知识是否恰当和充足
E:思维能力的提高
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在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合？
A:宏观分析与微观分析相结合
B:动态分析与静态分析相结合
C:定性分析与定量分析相结合
D:理论研究与实验研究相结合
E:历史研究与当前研究相结合
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想象的类型有：
A:类比想象
B:跳跃想象
C:混合想象
D:复合想象
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中学数学研究的基本特点包括：
A:综合性
B:实践性
C:发展性
D:理论性.
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数学概念间的关系：（）
A:全同关系
B:从属关系
C:交叉关系
D:全异关系
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数学概念的划分方式是：（）
A:二分法
B:多分法
C:连接分法
D:概念类比
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义务教育阶段数学课程的整体目标为()
A:思想方法
B:知识与技能
C:数学思考
D:解决问题
E:情感与态度
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数学教育学的特点是（）
A:综合性
B:实践性
C:科学性
D:教育性
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发散思维具有三个特征：
A:流畅性
B:变通性
C:独创性
D:发散性
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数学的特点包括()
A:高度的抽象性
B:实践性
C:应用的广泛性
D:理论性
E:逻辑的严谨性
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