奥鹏教育福师《数学课程与教学论》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《数学课程与教学论》在线作业二-0005

阶梯模式的学习过程不包括
A:选择阶段
B:回忆阶段
C:概括阶段
D:分析阶段
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（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
A:同一律
B:充足理由律
C:不矛盾律
D:排中律
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在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A:教学内容
B:教学模型
C:教学方法
D:教学目标
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传递接受教学模型的框架不包括
A:激发学习动机
B:复习旧课
C:讲授新课
D:讨论交流
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数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
A:定义的相容性
B:定义的确定性
C:定义的系统性
D:定义的独立性
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以下哪项不属于数学课程内容改革
A:课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B:课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C:将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
D:课程内容的选择应以抽象内容为主体
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（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
A:创造性
B:学习性
C:再生性
D:再造性
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如果判断本身包含其它判断，则称之为
A:复合判断
B:简单判断
C:关系判断
D:联言判断
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数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
A:定度控制
B:定序控制
C:定势控制
D:定度控制
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推动学生进行学习的内部动力是
A:强烈意志
B:学习动机
C:学习态度
D:外在激励
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以下哪项不属于认知学派的学习理论
A:布鲁纳的认知──发现学习理论
B:斯金纳的操作性条件反射学习说
C:奥苏伯尔的认知──接受学习理论
D:托尔曼的认知学习理论
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对于数学科学的理解，以下不正确的是
A:数学是一门技术。
B:数学是一种文化。
C:数学是理性的艺术。
D:数学的研究内容只是数量关系
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数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A:量力性
B:严谨性
C:概念性
D:抽象性
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孔子主张学与习并重，提倡“学而时习之”，属于数学教学中的哪一个原则
A:抽象与具体相结合原则
B:归纳与演绎相结合的原则
C:严谨性与量力性相结的原则
D:发展与巩固相结合的原则
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以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
A:情感态度与价值观
B:知识与技能
C:过程与方法
D:分析与综合
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发散思维的特征有
A:流畅性
B:变通性
C:独创性
D:逻辑性
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如何有效的进行数学技能培养和训练
A:对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B:外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C:加大练习时间和次数
D:培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
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数学中常用的推理有
A:演绎推理
B:归纳推理
C:类比推理
D:矛盾推理
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数学教学过程中的定向控制包括
A:确定教学的难度
B:确定适当的教学起点
C:确定恰当的教学角度
D:确定恰当的教学基线
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对于中学生，思维的批判性表现为：
A:有能力评价解题思路选择得是否正确以及评价这种思路必然导致的结果；
B:愿意检验已经得到的或正在得到的粗略结果
C:善于找出和改正自己的错误，重新计算和思考，找出问题所在
D:不迷信于老师和课本，有分析地接受老师讲的一切，凡是都要经过自己的头脑去思考，然后再作出判断。
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数学常用的证明方法有
A:综合法和分析法
B:直接证法与间接证法
C:类比法
D:数学归纳法
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建构学说对数学学习的指导意义有
A:建构学说强调主体的感知
B:建构学说强调外部环境的制约和影响
C:建构学说强调学习是发展， 是改变观念
D:建构学说强调学习是达到预期目标
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好的教学方法需要满足哪些要求
A:有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
B:重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
C:把统一要求与分类指导结合起来
D:要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
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发现法是奥鹏教育福建师范大学在线作业布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
A:有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B:发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C:发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
D:根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
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在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
A:全同关系
B:从属关系
C:交叉关系
D:全异关系
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程序教学法是斯金纳于20世纪50年代提出来的教学方法，其原则是
A:小步子原则
B:操作反应原则
C:及时反馈原则
D:自定步调原则
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数学教学改革的特点包括
A:强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
B:充分注重学生的个别差异。
C:注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
D:注重计算器与计算机等先进技术的应用
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在数学教学中，怎样培养学生良好的意志品质
A:对学生进行学习目的和理想教育
B:引导学生在学习实践中与困难作斗争
C:充分发挥班级集体和榜样的教育作用
D:启发学生加强意志的自我锻炼
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在数学教学中怎样提高学生的学习动机
A:激发学生的学习兴趣
B:提高学习的期望水平
C:及时反馈
D:适当的奖惩
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数学学习的过程可以分为哪几个阶段
A:输入阶段
B:相互作用阶段
C:操作阶段
D:输出阶段
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在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A:错误
B:正确
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两个互逆命题必然是逻辑无关的
A:错误
B:正确
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思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A:错误
B:正确
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数学教育学的研究手段可以是教学设计、教学、分析课堂活动、实验、定向观察等。
A:错误
B:正确
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在数学学习过程中惟有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力
A:错误
B:正确
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思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
A:错误
B:正确
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教学的量力性，就是量力而行
A:错误
B:正确
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演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
A:错误
B:正确
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矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
A:错误
B:正确
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数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
A:错误
B:正确
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