奥鹏教育福师《教育哲学》在线作业二

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福师《教育哲学》在线作业二-0010

近代唯心论的唯理论的第一个代表人物是（）。
A:培根
B:康德
C:莱布尼兹
D:笛卡尔
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存在主义道德哲学的代表人物是（）。
A:密尔
B:康德
C:杜威
D:萨特
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（）提出德治与法治并重的思想，主张德治与法治兼用。
A:告子
B:孟子
C:荀子
D:孔子
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皮亚杰根据儿童认知的发展将其分为四个阶段， 依次是（）。
A:感知运动阶段- 形式运算阶段-具体运算阶段-前运算阶段
B:感知运动阶段-前运算阶段-具体运算阶段-形式运算阶段
C:感知运动阶段-具体运算阶段- 前运算阶段-形式运算阶段
D:具体运算阶段-感知运动阶段-前运算阶段-形式运算阶段
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行为主义代表人物是美国心理学家（）。
A:密尔
B:华生
C:杜威
D:柯尔伯格
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第一本教育哲学著作是19世纪中期洛孙克兰兹编写的（）。
A:《教育学的体系》
B:《大教学论》
C:《普通教育学》
D:《哲学与教育学》
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认知学派（）提出了“道德发展阶段论”。
A:柯尔伯格
B:艾里克逊
C:杜威
D:赫尔巴特
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林砺儒编写的（）是在旧中国用马克思主义观点和方法撰写的一部教育哲学专著。
A:《大教学论》
B:《普通教育学》
C:《教育哲学》
D:《民主主义与教育》
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布鲁纳的（），属于认知主义思想体系下的一种教学理论。
A:实验教学论体系
B:结构发现学习
C:程序教学
D:范例教学
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庶、 富、 教的思想首先由（）系统地提出。
A:告子
B:孟子
C:荀子
D:孔子
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在我国近现代，最早对美学和美育进行研究和提倡者是（）等。
A:王国维
B:蔡元培
C:鲁迅
D:胡适
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那笃而普编写的《社会教育学》分为三个部分，分别是（）。
A:基础论
B:目的论
C:教育论
D:机构论
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朱光潜在《西方美学史》的“结束语”中，对美的本质的争论，从古代到近代概括为（）。
A:古典主义
B:新柏拉图主义和理性主义
C:英国经验主义
D:德国古典美学
E:俄国现实主义
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儒家教育哲学思想的基本特点，包括（）。
A:天人合一
B:政教统一
C:文道结合
D:知行一致
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董仲舒认为， 人性有三个等级， 分别是（）。
A:“气质之性”
B:“圣人之性”
C:“中民之性”
D:“斗筲之性”
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空想社会主义的代表（） 曾基于人道主义的思想提出过人的全面发展的问题。
A:列宁
B:莫尔
C:欧文
D:马克思
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经验主义对教育的影响是（）。
A:特别看重教育的效能
B:不崇拜权威
C:重视感官训练和直观教学
D:在教育方法上注重形式训练
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道德教育的一般特点是（）。
A:知、情、意、行的关系和在道德教育中的多种开展
B:道德形成过程中的矛盾斗争
C:道德形成过程中的长期性、反复性和形成的同时性
D:道德形成过程中不变性
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在有关教育本质的讨论中，有多种不同的观点，概括起来，大致有如下几种，分别是（）。
A:主张教育是上层建筑
B:主张教育是生产力
C:主张教育一部分是上层建筑，一部分是生产力
D:教育是一种特殊的社会实践
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进步主义教育与杜威的实用主义相结合，建立起新的教学体系，提出了新的三中心：（）。
A:儿童中心
B:重视个体的直接经验和兴趣
C:学生的个人活动
D:以间接经验为主的系统知识学习
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旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括（）。
A:教育本质论
B:教育目的论
C:知识论和科学
D:教育价值论
E:教育方法论
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要素主义教育的基本原则是（）。
A:学习必然包括刻苦和专心
B:教育过程中主动权在于教师而不在于学生
C:教育的核心是吸收规定的教材
D:学校应该保留传统的心智训练的方法。
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三因素学说认为影响人的发展的因素是（）。
A:遗传
B:环境
C:教育
D:人的主体作用
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当代的三大教学流派是（）。
A:科学与发展理论
B:结构教学理论
C:程序教学
D:范例教学
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永恒主义，属于新传统教育学派中的一个流派，在知识论上强调复古主义。
A:错误
B:正确
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告子是性无善无不善的主张者。
A:错误
B:正确
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马克思肯定人的本质“是一切社会关系的综合”，同时认为决定人的本质的主导方面，在于人的自然属性。
A:错误
B:正确
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教育必须为社会主义建设服务，同教育为社会主义政治服务，是矛盾的。
A:错误
B:正确
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科学主义在哲学上重视理性，注重经验和逻辑分析方法，而人本主义在哲学上主张非理性主义。
A:错误
B:正确
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美，就其来源说是主观的，就其具体感受来说又是客观的。
A:错误
B:正确
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荀子在《天论》篇中明确提出“天人相分”的思想。
A:错误
B:正确
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实用主义道德哲学的基本思想是极端个人主义和绝对自由主义。
A:错误
B:正确
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存在主义是现代西方流行的哲学流派，包括逻辑实证主义和语义哲学两个分支。
A:错误
B:正确
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退化论是中国古代历史观中的主要思想，特别是在一些具有某些唯物主义的思想家中尤为突出。
A:错误
B:正确
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西方资产阶级人性论的发展，大致经历了从唯物主义到唯心主义、从自然主义到本能论、从理性到反理性的发展里程。
A:错误
B:正确
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马克思主义关于人的全面发展的教育学说，是我们制定社会主义教育目的的指导思想。
A:错误
B:正确
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存在主义的基本观点是存在先于本质。
A:错误
B:正确
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存在主义认为杜威的产婆术教学方法，是最理想的方法。
A:错误
B:正确
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夸美纽斯的自然适应性原则和洛克的“白板说”都属于经验主义的主张。
A:错误
B:正确
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马克思主义的产生，又一次科学的说明了道德的本质以及作用等问题。
A:错误
B:正确
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知识论的问题，就其哲学基础来说，是个认识论的问题。
A:错误
B:正确
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教学论必须以马克思主义认识论作为指导。
A:错误
B:正确
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关系论主张美的本质在于客观对象的本身。
A:错误
B:正确
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教育为政治服务，主要通过培养人来实现。
A:错误
B:正确
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蔡元培在《美术与科学的关系》中，提出了以道德教育、军国民教育、实例教育等为内容的教育方针。
A:错误
B:正确
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理性主义道德哲学也称为快乐主义。
A:错误
B:正确
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全面发展与因材施教是矛盾的，无法作到统一。
A:错误
B:正确
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“天人感应”是孟子把先儒中天命的思想进一步神学化后提出的命题。
A:错误
B:正确
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作为社会主义道德的基本内容是集体主义。
A:错误
B:正确
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希腊学家狄德罗首次提出“人是万物的尺度”，表示了对人的问题的重视。
A:错误
B:正确
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